微课在警犬实训教学中的应用研究——以《警犬技术专业综合训练》实训课程为例

王剑峰 袁 野

微课在警犬实训教学中的应用研究
——以《警犬技术专业综合训练》实训课程为例

王剑峰 袁 野

微课，即“微型教学视频课”。它是围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。它具有短小精悍、主题突出、资源多样、交互性强、半结构化的特征，为学习者提供泛在学习体验。因此如何将微课与传统教学有效结合值得研究分析。

一、微课教学模式在警犬实训教学中研究的实践背景

（一）顺应教育信息化发展的趋势

我国教育部《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》中明确指出，要“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”、“优质数字教育资源建设与共享行动”。2012年教育部举办的首届全国高校微课教学比赛，全国有1600多所高校参加，比赛选手逾12000多名，引领了全国高校的微课建设热潮。为强化信息技术与学科融合，提高高校教师教学能力，教育部于2014年3月下达了关于举办第二届全国高校微课教学比赛的通知，以进一步推进数字化学习资源共建共享。

（二）适应警犬实训教学的发展需要

警犬技术专业综合训练是指通过实战模拟，借助教师讲解和演示，理论结合实战的教学方法，强调学生参与式学习，能更快提高学生专业技能、实践经验、团队合作等方面警务能力的教学方式。以教育心理学理论为指导，依据微课技术的理论基础和教育技术在实践教学中的应用原则，审视和思考微课技术在实践教学中的优势,通过微课研究不断丰富警犬技术实训教学的教学模式，有助于实训教学模式的改革和创新，促进达到警犬技术人才培养的目标。

（三）突破传统的实训教学模式

随着教学模式的演变，教师和学生的地位逐渐改变，学生由原来的被动接受者转变为主动参与者。在目前的警犬技术实训教学中，依然沿用“讲授——接受”、“指导——发现”、“引导——发现”、“目标——导控”、“自学——指导”等一系列具有典型意义和启示意义的教学模式，不利于发挥学生学习的主体性。微课的引入无疑会带来实训教学模式的变革，首先学生通过课前学习实训项目相关微课，解决相应问题以达到预习效果；其次课堂内微课能直观形象完整地反映实训关键环节的要点，使学生能更快掌握相关专业知识。这种学习模式重新分配了实训课程时间，大大减少了教师上课的讲授时间，充分释放了课堂学习时间，将更多的实训时间交由学生动手实践;老师也有更多的支配时间，能更从容地指导学生训练，提高学生动手实践能力和实训教学效果。

（四）符合培训对象的学习特点

培训学生年龄跨度大，学历水平不同，学习能力、自主学习意识等方面比较薄弱，并且训练时间较长，一般为一次课3~4学时，因此如何使学生保持学习积极性，增强学生的动手能力成为改革的努力方向。微课短小精简，目标单一，易传播，能迅速抓住学生的注意力，使学生产生“聚焦式的学习体验”。《警犬技术专业综合训练》实训课程中所有的实训项目，包括讲解、演示、模拟等步骤，均做成微课，可形象直观地将实训项目操作技能视觉化，供学生课前、课后反复观看学习，不仅有利于学生理解学习与掌握专业知识技能，还能促进学生思考，使其固化深度学习的思维模式。

二、微课教学模式在《警犬技术专业综合训练》课程中的实践

（一）微课设计与制作

1.构建微课的教学因素

胡铁生认为微课是“指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。”微课的核心内容是与教学相关的视频，但不只是视频，它还包括与实训项目目标和任务相关的一系列其他教学行为: 教学过程设计、练习测试、学生反馈等环节和内容。

2.做好微课设计与制作

（1）以《警犬技术专业综合训练》实训课程“模拟搜爆案件现场使用警犬训练”这一课程内容为例，教师对每个微单元进行自主学习任务单设计。学生根据任务单制定适合自己的学习计划，完成课前学习任务。

（2）微课制作。第一，教学内容把握。对搜爆理论和程序阐述、注意事项说明和学生模拟现场演示环节明晰，明确相应微单元的知识点及重难点；第二，素材收集。搜集、整理教学材料和多媒体素材；第三，时间设计，该课程的微课时长控制在5~10分钟，符合学生保持注意力的特征；第四，教学过程结构设计，要求导课开门见山，内容讲授线索清晰，总结言简意赅；第五，构建在线互动等信息化学习平台，加强师生互动。

（3）微课制作的主要意义在于，学生通过网络平台预先学习实训项目的基础知识、重点难点和模拟实战等环节，节省课堂理论学习时间，增加针对实训项目的动手操作时间，并且在实际模拟训练中更具有针对性。教师通过微课设计和制作，提升教学水平和业务技能；通过平台与学生的在线交流，发现学生在该实训项目中的相关问题，有针对性地在课堂上进行解答和强化，达到有的放矢的目的。

（二）课前微课学习

按班级集中开展微课学习。教师先给学生发放自主学习任务单，在规定时间内，按照任务单的要求，结合实际情况和自身学习状况，学生安排时间、地点观看微课的视频。观看微课时，学生在学习任务单上记录问题和学习体会。观看微课后，可以自主进行模拟练习，熟悉模拟训练环节，突出预习效果。学习结束后，班长负责汇总整理并向教师反馈。教师对学生预习情况进行总结，有针对性地解决学生在自主学习和在线答疑中出现的主要问题; 其次根据学生学习情况组织和设计引导式或探究式教学方法，达到教学目的。

（三）课堂教学实施

教师首先强调课程内容的重点、难点、注意事项和模拟要求，再针对学生课前预习反映的实际问题给予答疑，对操作性问题进行现场示范。根据教学内容的知识目标，组织学生合作完成模拟训练，开展协作探究问题、模拟演示与交流等课堂活动。在这个环节，教师的角色发生了反转，由传统的项目讲解者转变为学习活动的引导者、激励者、组织者和启发者，课堂上教师有更多的时间进行指导和互动，有利于因材施教，提高学习效果。学生通过自主学习，发现问题，提出问题，一方面与老师探讨交流课前预习所存在的疑惑，另一方面有充裕的时间加强专业技能的练习，完成具体实训项目，实现相关技能的构建和内化。

（四）实践效果

1.笔者在《警犬技术专业综合训练》课程中对微课教学模式进行实验，共10个班，其中2个班为实验班。信息平台主要通过班级 Q Q 群进行共享，供学生下载学习，并在线反映预习情况。通过学习，与其他班级相比，实验班学生对学习内容更感兴趣，对重点难点的理解和掌握更加透彻，实践操作能力优势更大，较好地达到了课程的教学目标。

2.在对实验班级进行问卷调查时，学生给予积极肯定，认为形式新颖，通过微课，突出了学生自主学习，能够对教学内容理解更加透彻，操作更加精细，知识技能内化更加充分。学生也提出了更高的要求，如在微课制作上技术要更加先进，教学内容衔接要更加连贯，在线学习平台要更加专业。

3.在实战模拟教学中引入微课能够激发学生学习积极性，自主性，促进教师个人教学能力的提升，推进实训教学的改革进程。但也存在一系列现实问题，最关键问题就是如何通过微课吸引学生课外学习。这就要求一方面教师要设立自主学习监控机制，及时监督、引导学生在课前完成微课学习；另一方面教师要充分分析学生学情，精心设计课堂活动每一环节，有效解决学习过程中存在的问题，以促进学生知识技能的内化。

在实践性较强的《警犬技术专业综合训练》课程教学中证明，实施微课教学模式对提升课堂教学效率和效果是有效的。要达到教学效果，教师必须打破常规，与时俱进，不断提高教学业务和信息技术能力，加强知识储备，花费更多时间和精力备课。只有不断地在实践中积累经验，才能完善微课教学模式，推进实训教学改革进程。

（作者单位：公安部警犬技术学校，11034）

（编辑：李 力）