慈严结合 培疏并进

侯清仁

【摘 要】班主任是学生班级的直接教育者、组织者和领导者。本文阐述分析了班主任工作的重要性，以及做好班级管理的三种方法：以爱治班，严格管理；注重学习方法，细抓学习质量；严师益友，循循善诱。

【关键词】班主任工作 慈严 培疏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0073-02

班主任工作是一项长期而又艰巨的任务。班主任，是学生学习的管理者、指导者和心理问题的疏导者，担负着培育“四有”人才的光荣任务。作为新时期的班主任，面临更高的职责，在教书育人的过程，以慈爱经营班级的同时，也要严格管理，更要重视班级的学习风气和思想的教育，做好学生的引导者。但能管理好班级，当好一位中学班主任不是一件简单的事情。这个阶段的学生身心快速成长，思想相当活泼，有自己的分析和思索能力。“我已是成人”的思想在心中渐渐形成，渴望受到别人尊重的自尊心日益澎涨。作为班主任，假如动不动就发脾气批评学生甚至对他们恶言相向，只会引起他们的反感甚至怨恨。经过多年班主任工作实践，笔者认为做学生的思想工作除了要和风细雨、丝丝入扣，要明理服人、以情动人，同时还要严格管理、培疏并进，做学生的表率和向导，从而建立起一种相互信任、相互学习、共同进步的师生关系。而建立起这种关系，班主任必须做到如下三点。

一、以爱治班，严格管理

关怀爱护学生是班主任的职责，这是做好班主任工作最根本的要素。但关怀爱护学生并非溺爱学生，而应掌握一定的尺度。热爱学生必需具有民主平等的教育教学观念和工作作风，要尊重学生的人格和自尊心，允许他们发表和保留不同意见。在平时工作中，笔者会从态度上“亲其心”，使学生感受到亲切、诚恳、温暖。一开始接任新的班级时，笔者首先向学生自我介绍，把自己的姓名、办公地点、手机号码告诉学生，告诉他们，笔者就是他们的班主任，以后在生活、学习中有什么困难，随时随地可以找班主任商量。其次在生活中“近其身”，生活在学生中间，了解他们的想法，清楚他们的需求，掌握他们的进步，关心他们的学习生活，和学生建立起深厚的感情。

如今“留守儿童”的现象普遍存在，因为长期得不到父母的关爱，他们的健康成长受到了一定的影响。有的父母外出打工，一年才返家一次，只是定期往家里汇钱补贴生活，平时很少与儿女联系；甚至有的父母多年在外不回家，认为给孩子吃饱、穿暖、有钱用、有学上、有书读就万事大吉了。他们能满足孩子在物质上的一切要求，可以买书籍等学习用品，甚至可以买电脑给他们玩，却忽视了与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。子女长期缺乏亲情关爱，渐渐地内心变得空虚，对父母也疏远了。对于这些学生，笔者经常找他们谈心，了解他们的思想动向，适时疏导，让他们理解父母的难处，安心地学习。当这些学生犯错误时，笔者总能耐心引导，多一些宽容，少一些埋怨；多一份理解，少一次指责，使他们感受到温暖。笔者班里一位学生总是埋怨自己的母亲不爱他，经常违纪，一说到他母亲，就很生气。一次意外受了伤，笔者连夜把他送到医院检查，他母亲也连夜赶回。经过这事，笔者找他谈心，问他：“你现在觉得你的妈妈爱你吗？”这时，他不好意思地低下了头，眼里充满了泪水。从那以后，这位学生变得懂事了很多。此外，笔者还关心学生的体魄。每当课外活动时间，笔者都鼓励与要求不经常煅炼的学生去跑步，并且监督他们。正是由于这样关爱学生，所以我们师生关系很融洽，成为朋友关系。在此基础上再对他们严格要求，严格管理，加强他们的政治思想教育，对学生正面疏导，同时在学习、生活、纪律上严要求、严管理，就达到了目的。有一次，笔者班里有两个学生爬围墙逃课，笔者严厉地批评了他们，并说出爬围墙逃课是所有错误中最严重的一种，也给班级造成不良影响，之后，笔者冷处理，让他们好好反省。使他们认识到自己行为的错误，认识到爬围墙逃课的严重后果。最后，他们主动写了检讨书，并在全班学生前做了检讨和保证。严厉的态度会让学生知道问题的严重性，同时会对其他同学起到警示作用。这样学生相对比较容易接受，并遵从班主任的管理。

二、注重学习方法，细抓学习质量

（一）建立成长档案，细抓学习质量。质量是班级管理的灵魂和核心竞争力，落实是提升质量的第一要务。一个优秀的班级除了严明的纪律，还要追求更高的学习质量。这时班主任要注重建立健全学生的学习成长档案。通过档案，认真分析每一个学生存在的问题，分析哪一科弱，弱的原因是什么，辅助学生弱科的措施是什么等，然后一一落实。解决哪些措施需要哪个任课教师去落实，哪些措施需要班主任去落实，哪些措施需要家长配合等。同时，注重勤观察、勤谈话、勤督促。勤观察每一个学生的表现，通过观察及时发现问题，并及时进行谈话、及时提醒、及时沟通。

（二）主次齐抓，齐头并进。一个对学生虽充满爱心，但在教学中没有特长、也没有特色的教师，也不能够令他们亲其师信其道。不能使本班有向心力、凝聚力和构成合力。每次接管新一届学生，小学升初中，升学后课程的骤增和学习时间的满安排与他们未泯的童心和爱玩的天性构成了矛盾，加之他们的社会背景不同，学习基础各异，接受能力参差不齐，导致每个学生都有不同的学习动机和思想情绪，如何调动他们的积极性，激发其热情和兴趣，这是科任教师更是班主任必须重视的环节。笔者所在的班级，相当一部分学生的学习自觉性、接受能力、思维能力以及自学能力都不高，特别是缺乏学习的自觉性和自学能力。且有一些学生受中考科目的影响，存在重主科轻次科，甚至放弃次科的倾向，各科成绩不均衡，有些科目明显拖后腿。对这些情况，笔者对学生进行耐心教导，指出学习应有“一盘棋”观念，各科犹如各个棋子，各有各的用途和地位，各科皆重要，次科不可偏废，特别是运用“木桶效应”来说明之。在此基础上，笔者更是认真钻研教材，钻研教法、认真备课，力求科学编写每一节课的教案，力争上好每一堂课。通过自己所上的课使学生能够听有所获，学有所用，对笔者所教的科目感兴趣，从而愿下苦功夫去学习。如学生小李，其入学成绩不错，但上学后，自持有点小聪明，骄傲心态凸现。特别是对数学科不以为然，等闲视之。结果在几次单元测验和期中测验中，成绩大幅度滑坡，数学科下降更严重。在不良的成绩面前，他显得灰心丧气，情绪低落。笔者及时找他谈心，指出其成绩下降的症结所在，同时鼓励他要相信自己。后来，他端正了态度，收敛傲心，虚心请教，成绩有所进步。

三、严师益友，循循善诱

用兵一时，需养兵千日。对处于义务教育阶段的班主任来说，担负着向上一级和高一级学校输送合格人才的重任，“铁肩担道义”，责无旁贷。因此，我们必须把对教育事业的热爱放到班级工作上，把握学生的思想脉搏和行为动向，才能收放自如，因势利导地进行教育思想工作；才能对症下药，一把钥匙开一把锁；才能“妙手著文章”，不负所托，完成应尽的义务。

俗话说：“树怕剥皮，人怕丢脸。”即使是差生也有自尊心，对于教师当面的批评，也会产生厌烦情绪和逆反心理。所以对待他们要宽容，不像对优秀生一样严格要求。宽容是转化双差生行为的“催化剂”，对激励、感染他们的作用是巨大的。例如笔者班里的小黄同学，在班里表现极差，经常殴打、威胁班里弱小同学。甚至向同学强行“借钱”，迟到、旷课、抽烟、打架的事情时有发生，堪称校内一小恶霸。班主任、学校领导曾多次找他谈话、教育、甚至进行严厉的惩罚都无济于事。对这样的学生笔者只能“软”处理。在课余时间，笔者经常找他谈心，跟他聊他感兴趣的话题，从中笔者了解到他好表现、爱面子，逞能等特点，于是笔者决定找契机突破他。有一次，班里有位同学病了，他为了出去玩，向笔者提出要送同学去医院看病。笔者未点破他，安排学生跟他一起送生病的学生去医院。事后当晚，笔者在全班同学特别表扬了他关心同学，热爱集体、助人为乐的精神，并向他提出了殷切的希望。过后又及时找他谈心，让他在老师、同学眼中重新树立形象，逐步改正缺点，并且帮他制订计划，从易到难，一点一点地改正。最后，这位学生感动了，在班里面不再当小恶霸了，抽烟、打架现象不再出现了，他还变得爱跟笔者说话，把笔者当朋友了。笔者就这样以“严师”和“朋友”的双重身份感化这位学生。

总之，担任班主任，在管理班级中，通过与学生相处，与他们情感交流，使笔者深深体会到，作为新时期的班主任，一定在深研教育教学体系的同时，也要多学习教育学和心理学，掌握不同阶段学生的心理特征，以慈爱经营班级的同时，也用比较科学的方法来严格管理班级，更注重学习能力的培养，还要善于疏导学生的心理问题。让学生爱你敬你服你，才可能在教育工作中获得最大收获，学生才能健康地成长，这样才能管理好、教育好、引导好我们的学生。

【参考文献】

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[2]邓建国.小学班主任工作经验交流信息[J].教研周刊，2012（5）

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[4]谢平.试论与学生谈心的艺术策略[J].中国校外教育：中旬，2013（5）