艺术工学视野下的建筑设计教育

周韬+鵜飼哲矢

摘 要：文章讨论了艺术工学的基本概念及其发展概况，并以日本九州大学艺术工学部环境设计学科为例，解析艺术工学视野下的建筑设计教育特色以及教学方法。

关键词：艺术工学； 建筑设计教育； 环境设计学科

检 索：www.artdesign.org.cn

中图分类号：J0-J5；TU；G53/57 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）12-0149-04

Architectural Design Education from the Perspective of Art Technology， Taking Department of Environmental Design， School of Design， Kyushu University as Example

ZHOU Tao1，UKAI Tetsuya2（1.School of Civil Engineering and Architecture， Nanchang University，Nanchang 330031， China；2.School of Design， Kyushu University， Fukuoka 815-8540， Japan）

Abstract ：In this paper， the concept and development of art technology is discussed. Taking Department of Environmental Design， School of Design， Kyushu University as the example of study， from the perspective of art technology the characteristics and methods of architectural design education are analyzed.

Key words ：art technology； architectural design education； department of environmental design

Internet ：www.artdesign.org.cn

一、背景

在日本的艺术设计类大学或综合大学里，有一类学科以“艺术工学”命名，如九州大学艺术工学部，神户艺术工科大学艺术工学部等。这些院校的艺术工学学科建设各有特色，但是办学的主旨基本一致，都是强调“艺术与工学的融合”①。在艺术工学部下面一般会设置画像设计，音响设计，工业设计与环境设计等学科，这些学科以艺术工学办学理念为中心，发挥各自学科的特点，培养具有综合判断力和创造性的人才。

从“艺术”（Art）这个词汇来说，西欧本来的意思是跟技术分不开的。但是产业革命以后艺术和技术经常分裂，有时还产生一定的对立。20世纪初期随着日本的经济高速发展，消费者意识更加多样化与个性化，对各种产品的要求越来越高，在这样的背景之下“艺术”和“技术”的融合显得极为重要。与此同时，日本政府也产生了将产业和艺术结合的意向。1968年，日本第一所以“艺术工学”命名的学校—国立九州艺术工科大学成立，第一代校长小池新二先生本着“艺术工学”的理念提出了“技术的人性化”的办学宗旨。

二、艺术工学与建筑设计

作为一个综合文科与理科知识的学科，建筑设计对文理科知识的融合要求其实与艺术工学相似，建筑设计所要求的“科学”是构成事物的逻辑关系与法则，而“艺术”则是根据自己的观念对事物进行创造。在艺术工学领域中这两种思维方式也是对等平衡的，即是说在科学的基础上通过艺术手段创造事物，是艺术工学理念的基础。

在大学的艺术工学专业下面通常会设置建筑设计相关学科，如九州大学艺术工学部的环境设计学科。由于是在艺术工学的办学理念指导下进行建筑设计的教学，环境设计学科与传统的设置在工学部下的建筑学科的教学内容有所不同，并且具有自身特点。本文以日本九州大学艺术工学部环境设计学科为例，具体讨论在艺术工学理念下的建筑设计教育。

三、九州大学艺术工学部环境设计学科

（一）基本概况

九州大学艺术工学部前身为1968年成立的国立九州艺术工科大学，下设4个学科，分别为环境设计，工业设计，画像设计和音响设计。在2003年统合进入九州大学后，进入快速发展阶段，在原有艺术工学研究科的基础上成立艺术工学研究院。2006年设立设计战略（Design Strategy）专攻，招收硕士生和博士生，2008年对原有的艺术工学专攻进行再编改组，分设各类研究方向。

环境设计学科在创立之初的主旨就是教授建筑与城市设计，构建建筑与城市本应具有的姿态，授课的主要内容是以艺术工学为基础，交叉技术、自然、社会多个角度的知识，提出对生态、资源、景观、文化遗产等问题的解决方案（图1）。环境设计学科的学生在选修具体科目获得学分并在毕业后从事实际建筑设计工作两年以上，可以参加日本的一级建筑士考试②。从人才培养角度来看，对学生的培养分为以下几个方面③：（1）基本能力，包括自主学习能力、调查和阅读文献能力、语言能力和讨论能力等。（2）想象力，包括空间想象力，时间想象力等。（3）实践能力，包括设计能力、策划能力以及组织能力等。与培养职业建筑师的工学部建筑学科相比，环境设计学科更倾向于通过建筑设计教育培养处理综合问题的能力，培养目标除建筑师之外还有景观建筑师，园艺师，环境顾问，公务员，甚至是非营利组织成员等。

从教师配置来看，与传统的建筑学科相比，环境设计学科的教师专业更加多元化。以九州大学工学部建筑学科的教师为例④，传统建筑学科的教师专业通常集中在建筑计画、建筑史以及建筑设计、城市规划等专业。而在环境设计学科中，除了建筑专业的教师之外，还有绿地环境设计、环境心理学和文化遗产保存等专业的教师，这些教师可以在建筑设计与各自领域的交叉内容方面给予学生指导。将环境设计学科的教师人数及各自专业整理，可以得到表1。从表1中可以看出，环境设计学科共有21位教师，其中教授8位，副教授9位，助教4位，在各个专业方向中的分配情况比较平均，一些和建筑设计关系比较密切的方向如建筑构造、建筑材料和环境心理学等，均划分在构筑环境设计分类下。

（二）教学特色

环境设计学科的教学特色是以建筑与城市设计教育为基本手段，使学生了解整体环境的概念。在教学内容的设置上，以建筑设计教育为基础向整体环境概念扩展，把学生的视野由建筑引向整体环境。

环境设计学科学生需要接受的完整的教学周期是四年。第一年需要学习的内容是环境设计初步，包括基本的设计工具如CAD和设计方法等，学会观察建筑、自然与社会。在第二年开始学习一些简单功能的居住建筑与公共建筑设计，在此基础上学习建筑构成与社会学的基本知识，由此理解什么是空间，什么是建筑，以及把概念变为现实的技术手段和文化手段，从理论方面考察建筑。第三年需要学习条件比较复杂的建筑设计方法，同时学习基本的景观与城市设计方法，学习建筑与城市的形成背景。最后一年需要综合第二年和第三年的知识，对某一问题进行深入挖掘研究，学习基于实际设计上的研究方法。因此在第四年学生需要根据自己想学习的专业方向选择毕业设计指导教师，进入教授或者副教授的研究室进行毕业论文写作和毕业设计制作。具体的课程安排可以参照学生课表。（表2）

表2.2016年度九州大学艺术工学部环境设计学科学生课表

（1）前期（2016年度）

（2）后期（2016年度）

（3）集中授课

（4）整体学年科目

从学生课表中可以看出，一年级学生主要以基础课为主，课程密度较大，数量较多。进入二年级以后，基础课减少，专业课的数量增多，到了三、四年级基本完全是专业课。把环境设计学科的课表与建筑学科的课表相对比，在满足学生毕业后有资格参加一级建筑士考试的课程要求基础之上，还设置了很多交叉学科的课程如2年级的环境人类学，3年级的艺术文化环境论等。在这样的教学模式下培养出来的学生相比传统建筑学科的学生，除了在建筑领域进行设计活动，更多的是把着眼点放在整体环境与建筑产生的关系上。

在2016年的“仙台Design Living2016 毕业设计日本一决定战”⑥建筑设计竞赛中，环境设计学科四年级的仓员香织获得第三名，她的作品“墙壁形成的小景”讨论的就是如何运用墙壁的开口创造室内空间与室外空间的联系（图2）。近年来环境设计学科的学生在各类建筑设计竞赛中屡次获奖，也得益于该学科一直强调的以艺术工学理念为基础，以建筑与城市设计为手段，在交叉学科内容中让学生学习建筑设计的教育方法。

四、结语

在设计产业相对成熟的日本，越来越多的大学开设艺术工学部。建筑与环境设计是设置在艺术工学部中必不可少的学科之一。在艺术工学理念指导下的建筑设计教育有别于工学部的建筑学科，强调学科的交叉与综合的设计概念。除环境设计学科内部的教学内容之外，艺术工学部的建筑设计教育拥有更多的与其他艺术设计类专业交流的机会，学生可以选择其他学科的课程作为选修课，获得建筑设计之外的知识并将其运用在建筑设计当中。相比来说，我国的建筑设计专业多设置在工科分类中，部分大学的艺术学院当中虽有与建筑设计相似的环境艺术专业，但这类专业多设置在文科分类里，所教授的内容也与建筑设计有一定的区别。环境艺术专业培养人才的方向并不是以职业建筑师为主，参加我国一级注册建筑师考试的资格相比建筑学专业来说也较为严格。当今社会的设计课题往往包含多方面的内容，一般从与人相关的多学科综合视点展开。今后我国是否也能借鉴日本的做法，从不同的视角对建筑设计教育进行补充和完善，是今后研究的课题。

注释：

① 参照：名古屋市立大学艺术工学部官方网站 http：//www.nagoya-cu.ac.jp/sda/about/index.html

② 参照：2016年度九州大学芸術工学府·芸術工学部学生便覧 p49

③参照：九州大学艺术工学部环境设计学科官方网站 http：//www.design.kyushu-u.ac.jp/kyushu-u/about/info/env

④ 参照：九州大学工学部建筑学科 教员研究组织 http：//www.arch.kyushu-u.ac.jp/organization/

⑤ 资料来源：九州大学艺术工学部环境设计学科官方网站 http：//www.design.kyushu-u.ac.jp/kyushu-u/about/info/env

⑥ 参照：せんだいデザインリーグ2016 卒業設計日本一決定戦官方网站http：//www.ed.design.kyushu-u.ac.jp/news/archives/34

参考文献：

[1] 赖文波.日本的艺术工学教育——以九州岛大学艺术工学部和神户艺术工科大学为例 [C]. //首届中国高校美术与设计论坛论文集（上）. 北京：中国美术出版社，2010：356-363.[2] 姚大斌.日本艺术工学学科教育建立与开展[J].美术教育研究，2011（06）：111，119.

[3] 2016年度九州大学芸術工学府·芸術工学部学生便覧，2016： 26，32-33.

图片来源：

图1：作者自绘

图2：由鵜飼哲矢副教授提供