基于以职业素质为基点的高职思政课实践教学改革探索

邓兆娟（广西电力职业技术学院，广西 南宁 530007）

基于以职业素质为基点的高职思政课实践教学改革探索

邓兆娟
（广西电力职业技术学院，广西 南宁 530007）

网络信息时代的到来，迫使高职思想政治理论课实施混合式教学改革。文章指出以职业素质为基点的实践教学改革，应先建构职业素质培养与思政课实践教学主题体系；借助混合式教学网络平台，探索课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学四大实践教学改革；构建与学生职业素质养成的多维度、立体化的实践考核方式，使学生的职业素质内化于心，外化于行。

高职思政课实践教学；职业素质；混合式教学

1 网络信息时代，迫使高职思想政治理论课实施混合式教学改革

网络信息时代深刻地改变了大学生的思维、生活、学习和工作，在网络上查找资料、阅览新闻、交友聊天、游戏、购物等已成为当前大学生不可缺的重要部分，根据广西电力职业技术学院电子系及建筑系2014级及2015级学生调查得知：98.1%的学生都在使用网络，有的从小学开始就接触网络，上网意愿强，网络技术娴熟，这种状况迫使高职思想政治理论课（以下简称思政课）实施教学改革，思政课教师需要转变观念，顺应网络发展趋势，利用混合式教学平台拓展实践教学新模式。

混合式教学是指在适当的时间，通过适当的媒体技术，提供与适当的学习环境相契合的资源和活动，让适当的学生形成适当的能力，从而取得最优化教学效果的教学方式，其强调目标是取得最优化的学习结果。当前，平板电脑、智能手机等移动网络终端的出现，使混合式教学突破了传统教学空间和时间的限制，为思政课混合式实践教学提供了技术上的支持，加之思政课混合式教学无论在实践内容上还是实践形式上都与传统的实践教学有了较大的变化，增加了教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，使思政课实践教学质量更加提高。实践证明，混合式实践教学深受大学生特别是重感性认识轻理性认识的高职生欢迎和认可，也解决思政课实践教学中经费不足、师资力量不足、实践基地少、学生参与率不高、学生缺乏安全保障等实践教学中存在的一些实际问题。

2 建构职业素质培养与思政课实践教学主题体系，为实践教学创作“剧本”

俗话说“巧妇难为无米之炊”，要实施以职业素质为基点的高职思政实践教学活动，教师先要构建实践教学主题体系。为此，教师应根据高职生自身实际和专业岗位实际需求，打破原来教材的章节，整合与优化教学内容，挖掘及延伸实践内容，突出专业职业岗位素质培养目标，实现混合式教学的理论教学单元化与实践项目职业化。以全国统一的高校教材《思想道德修养与法律基础》课为例，见表1。

表1 建构职业素质培养与思政课实践教学主题体系

3 创设思政课混合式教学网络平台及实践教学栏目，为实践教学“搭台”

“要唱戏先搭台”，有了实践教学主题体系的“剧本”，还要搭好网络平台这“搭台”。 广西电力职业技术学院部分思政课课程已创建网络教学平台，开始实施了混合式教学，如：在《思想道德修养与法律基础》课程混合式网络教学平台上，设置有 “首页、课程描述、教师队伍、学习单元、课程学习”等一级栏目，其中“学习单元”下设有“导学信息、课前学习、自学学案、在线测试、拓展资料、网络论坛、实践教学”等二级栏目，在“实践教学”栏目中，根据实践地域与空间不同，将思政课实践教学设为“课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学”这四大实践教学模式。

4 借助混合式教学平台，唱好以职业素质为基点的高职思政课的四大实践教学改革的“这台戏”

4.1 课堂实践教学

课堂实践教学一般是指在互动演示的思政实训室开展的课堂实践活动，它主要由课前准备与课中参与两阶段组成。

（1）课前准备。教师借助混合式教学平台“课堂实践”栏目发布课堂实践内容，学生课前接受任务并做好准备，如：单元10“加强诚信道德建设”实践项目10“大学生诚信调查分析”，学生课前准备：①调查列举大学生身边的诚信缺失现象；②分析诚信缺失的原因；③指出加强大学生诚信建设的举措；④以小组为单位展示课件作品；⑤学生下载填写 PPT作品展示评价表，做好自我评价。

（2）课中参与。第一步：作品汇报。小组代表在视听互动演示的思政实训室汇报主题作品“大学生诚信调查分析”，接着师生讨论、交流、探讨、总结，开展组评、班评、师评；这样通过作品汇报及点评，使学生清楚诚实守信是做人的基本准则。第二步：实践拓展，做连线题目。在互动演示的思政实训室里，通过计算机联动，教师机向各组学生机下发有关电力企业诚信的连线题目，把电力企业与各自企业文化连线，如表2。

表2 电力企业与企业诚信文化连线题

学生通过网上查找答案，在学生机上完成连线题目并提交教师机，师生可直观地看到学生的连线情况，并要求学生讲解该企业文化的意思及对在校高职生的启示，接着师生点评。这种通过计算机联动做连线题目，使学生懂得诚实守信既是做人的准则，也是企业的立身之本，更是对从业者的道德要求。第三步：实践检验，课堂小游戏。利用抽签软件，玩真心话游戏，学生参与游戏：说一说你曾经做过的不诚信的事，分析原因并提出改正措施。通过师生进行临场互动，实践检验，能培养学生的表达能力、思考能力及对诚信的自我考量能力。

上述“我来当心理医生、大学生投毒案例与人际交往的思考、中国梦与我的梦”等实践主题都可以通过课堂实践模式来实施，这样的课堂实践教学有利于激发学生自主性学习，使学生提出问题、分析问题及解决问题的能力得到锻炼与提升，使理论知识转化为自身稳定的观念和素质，获得最佳的学习效果。

4.2 校园实践教学

“校园实践”顾名思义，就是在学校校园开展的校园调查活动或校园文化活动。如借助思政课混合式教学平台中，学生登录学习平台，下载“校园实践教学”栏目教师发布的实践主题，并按要求完成相应的任务。通过“校园实践教学”这一平台，引导学生积极参与到与职业素质相关的校园调查，形成调查结果分析、评选优秀作品、展示优秀作品、奖励优秀作品，如：××专业的就业方向和主要就业岗位、××岗位与职责、“大众创业、万众创新”与大学生就业创业”等等与职业素质主题相关的校园调查活动。同理，可以开展电工技能比赛、CAD比赛、职业生涯设计大赛、创业大赛、创业就业校园专题报告等与职业素质主题相关的校园文化活动。

4.3 社会实践教学

广西电力职业技术学院按照“对接产业，依托行业、服务企业、合作共赢”的思路，目前与广西区内外 100多家企业建立了广泛深入、形式多样的合作关系，校企深度融合极大地促进了实践育人。就学生职业素质培养而言，社会实践教学主要是通过校企合作、工学结合人才培养模式，设置见习实习、顶岗实习、就业创业跟踪调查等与专业实践环节相结合的社会实践项目，学生可以通过混合式教学平台以图片、文字、视频方式发布实践现场、实习报告及企业考核报告，师生可以在网络学习平台上交流、答疑和讨论。广西电力职业技术学院校企合作实践证明，毕业生职业素质比较高，适应能力强，学生表达能力、协调能力、合作竞争能力、发展能力的提升与思政课开展的社会实践教学息息相关。近几年广西电力职业技术学院毕业生就业率位居全国、全区高职院校之首，毕业生的工作与专业相关度高，专业对口率高。

4.4 网络实践教学

思政课网络实践教学，又被称为思政课虚拟实践教学。例如在“网络实践教学”栏目上，建立与职业素质相应的教学资源库或专题网站，内容包括企业文化、大国工匠、电力标兵、职业道德、职业法律等；设立了专题论坛、网络论坛等，师生在网络论坛上就某事、某人进行交流、讨论、答疑，共同探讨、共同学习。教师及时把握学生反馈来的信息，做出准确的反应和处理，进一步激发学生参与的热情和积极性。

以上四种实践方式互相配合，互相补充，教师要根据学院、系部、学生实际及思政课的特点、教学内容等不同情况，构建优势互补的思政课实践教学，以增强教学效果。

5 构建与学生职业素质养成的实践教学的多维度、立体化实践考核方式

采取不同的实践教学方式，其主题设定、组织方式、难易程度不一样，其评价标准、考核方式也应不一样，教师要制定有利于学生职业素质养成的各种各级实践考核的评分标准，最主要是考核学生态度、课件作品及撰写实践报告质量等。

（1）课堂实践考核。占实践总成绩30%，主要考核小组作品内容、演讲技巧、课件制作水平、特色特点、演示效果等参考指标，评价主体由个人、组长、班级代表、任课教师组成。

（2）校园实践考核。占实践总成绩30%，主要考核小组调研问卷设计结构的合理性、问卷调研的针对性、报告写作的创新性等体现撰写实践报告质量的参考指标。

（3）社会实践考核。占实践总成绩20%，具体考核学生在实训、见习及实习中的学习态度、实习成果、职业道德、安全意识和行业法律知识等表现，主要是指工厂实训的专业指导老师及校外顶岗实习所在单位的师傅或专家给出的学生考核报告成绩单。

（4）网络实践考核。占实践总成绩20%，由各班课代表或各组代表统计该班学生或该组组员网上观看教学资源库或专题网站的时间长短，跟踪统计学生网络论坛的发表的次数多少、观点正确与否及撰写观后感的质量等等。

随着信息社会迅猛发展必然导致实践教学方式的加速变革，思政教师要应当顺应潮流的趋势，创新理念思路，积极探究和创新混合式教学实践教学模式，开辟以职业素质为基点实践教学的新内核、新路径、新方法，使学生的职业素质内化于心，外化于行。

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Exploration on practice teaching reform of ideological and political course in higher vocational education based on professional quality

This arrival of the network information age gives a great challenge to the Ideological and Political Theory Course in High Vocational Education. This course must follow the development of higher education and implement the blend teaching reform. It means that the practice teaching reform based on the professional quality should construct the professional quality training and practice teaching subject system first, and explore the reforms of the classroom practicing teaching, campus practice teaching, social practice teaching and network practice teaching. Basing on the blend teaching network platform, teachers could build a dimensional assessment system which can improve the professional quality of students.

practice teaching of ideological and political course in Higher Vocational Colleges; professional quality; blend teaching

G42

A

1008-1151(2016)12-0066-03

2016-11-12

2012年广西高校思想政治教育理论与实践研究立项课题“与职业素养培养相融合的高职思想政治理论课教学研究与实践”（2012MSZ022）。

邓兆娟（1964－），女，广西玉林人，广西电力职业技术学院思政部副教授，法学学士，研究方向为思想政治教育 。