渗透新课程理念 注重试卷高效讲评

李园园

摘要：现在大多数的试卷讲评课就是“答案联播”、“答案发布会”的代名词。一张试卷评讲下来，学生除记了一些笔记，订正了错误的答案，其它或许就一无所获。本文就这些问题结合自己的教学经验，谈了几点提高试卷讲评效率的一些心得。

关键词：试卷讲评；语文；经验

叶圣陶先生有一个为大家所熟知的观点：“语文教材无非是个例子。”我很赞同，并且想说，每一张讲义、每一次考试，无非也只是一个例子，而每一次讲评则是一次重要的教学过程。我们的学生在过程中领会、理解进而懂得知识的迁移，真正的融会贯通，在实践中灵活应用、得心应手。而现实却让人很无奈，于是试卷讲评课也成了学生最害怕最头疼也最感无趣的课，就连教师对于试卷讲评课也少有激情.

一、试卷讲评的理论依据

1、新课标的目标

《普通高中语文课程标准》提出：学生的持续发展是语文课程的出发点和归宿。语文课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

2、新课标的评价建议

普通高中语文课程与九年义务教育语文课程相衔接，致力于进一步提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的语文素养。语文课程评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。评价要充分发挥诊断、激励和发展的功能。正确的评价能真实地了解学生的学习状况和学习过程，准确地判断学生的学业水平与发展需求。

3、知识建构学说

瑞士教育专家皮亚杰认为：知识是在主体和客体之间相互作用中建构起来的。一方面新经验获得需要以原来的经验为基础，另一方面，新经验的进入又会使原有的经验更加丰富、整和与改造。新旧经验能共同作用，促进知识的丰富。

二、试卷讲评的原则

1、以生为本

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力理解的东西，才能成为自己的都东西，才是他真正掌握的东西。”绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数，接着便会主动关注出错的题目。教师讲评前要给予学生时间，自我订正，让学生自悟，或通过同学交流，共同参悟，不宜一开始讲评就是以教师为主体，不顾及学生的感受和思考。试卷讲评后，教师要倡导学生认真研究错题，总结出犯错误的原因，找到解决错误的正确方法。

2、合作教学

同学合作，让学生在相互讨论交流中发现自己知识上的缺陷、方法上的失误，实现对于问题的“自我醒悟”。同学的相互交流，能够达到“兵帮兵，兵教兵，兵强兵”目的。在学生合作过程中，教师更要走近学生，参与学生交流讨论，及时了解、发现、指正学生存在的问题，以实现师生间的无间合作。新课程改革教学理念要求“以教为主”向“以学为主”的转变。在师生合作、生生合作中进行试卷讲评，只有教师的独讲，或是只有学生无序的学，都是不可取的，而应在学生为主体、教师为主导之间寻找平衡点，创造性地构建试卷讲评课的教学模式。

三、追求“讲”与“评”的和谐高效

讲评试卷，首先肯定要讲，关键是如何讲，才能讲的到位、讲的有效、讲的精彩。高一高二有大量的必修选修课的教学任务，高三则是“题海无边”，所以怎样“讲”真的很重要，既解放学生又解放自己，还能出成绩。我想虽然是老生常谈，但要真正操作还是需要一定勇气，有一定操作难度：（1）典型。教师要精选试卷中的典型、有代表性的题目，以点代面进行深入的分析；要讲清重点难点以及解决这些重点难点的思维与方法，然后归纳总结，让学生能触类旁通，受到启发，提高课堂效率。例如最近几年年浙江高考诗歌鉴赏，涉及大量唐宋诗词，这与新课程选修模块基本合拍，体现了新课程的一些基本理念，考生可以将学习重点投放到中国古典诗歌高峰的唐宋诗词上，这样通过典型例题的分析可以做到事半功倍。（2）方法。知识的掌握和落实固然重要，但答题的方法、做题的规律等应试技能的培养也同等重要。教师在培养学生做题能力的同时，也要帮助学生探寻一些解题规律，找寻一些解题技巧。要着重思路分析和解法对比，总结归纳，拓展思路。例如历年高考文学阅读板块中的散文阅读，可以总结出抓五段（领起段、中心段、过渡段、归旨段、结语段）看五句（总括句、总结句、过渡句、解说句、照应句）找五词（时间词、空间词、情感词、标志词、反复使用的同义词）的阅读方法，使学生对高考散文的阅读不再望而生畏。（3）拓展。高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。因此在试卷讲评中，还要通过具体问题拓展延伸，把试题进行变化，以提高学生的思维水平和应变能力。例如在指导学生注意联系所学过的异形同类的单音词的归类与辨析上。这类单音词意义相关、相同、相近或相反。如拜、除、迁三词的类比：“拜”是授与官职；“除”是除去旧官而任新职；“迁”，官职的调换升降，左迁便是贬官，降职，右迁就是升官。学生平时能够活学活用、临考就能举一反三、触类旁通。

试卷讲评”，顾名思义即对试卷既要有“讲”也要有“评”，而现实中我们更多是偏重于“讲试题”，很少去“评试卷”，即便有也只是蜻蜓点水，不痛不痒。可以说现在大部分的试卷讲评就是“重讲轻评”或“有讲无评”，而这种习惯性的教学操作直接导致了“试卷讲评课”的价值缺失。真正意义上的“评”，它的作用是不可估量的。例如对于2015年浙江省高考语文试卷的点评，就对我们应对2016的高考复习准备大有裨益。2015浙江高考语文命题组的命题思路简洁明了：语文卷更加强调语文核心素养，重视基本知识运用能力的考查，突出优秀传统文化及名家经典作品阅读。考试内容贴近社会生活，试卷倡导主流价值观，传递正能量，为学生可持续发展奠定坚实基础。从2015试题来看，有两块内容是比较注重变化创新的，更能体现命题的新思路。如语言文字运用题型，涉及无偿献血方面的内容，能够使青年学生更多地关注社会公益。另外，所涉及的食品安全、工业节能、农业污染等，都是时下流行的热门话题，这些话题的出现也是为了让学生关注社会现实，培养责任意识。让我们的学生不只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的脱离社会现实的“迂腐书生”，而是为在新世纪中绽放光芒，为迎接大数据时代做好充分准备的新青年。又如传统文化阅读题，题中要求学生理解并概括儒家代表孟子的“养气”说中两个重要概念，熟悉中国传统思想中的道德观念和人生智慧。这就要求学生在平时就要多阅读诸如诸子百家等古籍，并有一定深度的思考感悟。这些考题让考生在阅读的同时，得到了传统文化的熏陶。大范围多角度的传统文化的出现，为我们高考语文的教学和复习指明了方向，也告诉我们语文新课改对传统文化的重视。这些信息告诉我们，语文从来不是拘泥局限于课本的，把握时代脉搏，勇于创新是新青年一代的使命和责任，同时我们也要传承经典，弘扬民族文化。鉴于此，我们只有改变传统讲评方式，让自己从“讲题”泥淖中解脱出来，才会有意识有精力宏观把握、微观操作去研究试卷评价试卷，才能高屋建瓴地对试卷进行宏观或具体的理性分析，最大程度实现它的价值和意义。

总之，试卷讲评是是语文教学不可忽视的一环。试卷讲评课是一个大舞台，和新授课一样，需要艺术技巧需要精心准备需要深入思考。教师必须发挥自己的聪明才智，艺术地讲评，才能达到讲评的目的，提高教学的效率。