小学语文游戏教学之我见

谭秋明

摘要：童年时代玩游戏是所有孩子最喜欢的项目，因此孩子们在课堂上很难做到精力集中，这就会导致课堂效率下降。初等教育作为教育的引导，最忌讳的就是课堂教学水平的下降。初等教育的教师要针对这种情况在语文教学中利用教学与游戏相结合的教学方法，运用孩子爱玩的天性吸引孩子学习兴趣，在游戏中学到语文知识，把知识以游戏化、生活化展现给孩子，让孩子们感觉到学习的乐趣。

关键词：小学；语文；游戏

爱玩、好动是孩子们的天性。在小学语文教学中，若教师能够顺应学生天性，适当引入游戏，则可创造出富有趣味、轻松愉悦的学习氛围，让学生在游戏中、竞赛中快乐学习，学会创造。当然，在开展游戏教学时，教师要根据具体教学实际，选用适宜的游戏方法，提高教学有效性。

一、游戏在识字教学中的应用

小学生好奇心强，但自学意识不够，识字量又大，所以识字教学就成了一项既繁重又枯燥的工作。若能在识字教学的过程中运用游戏教学方法，课堂非但不再枯燥，反而会变得生动活泼。举例说明：

1、找“朋友”游戏。把已经学过的生字拆分成两部分如“繁”，可以写成“敏”和“系”两张卡片。照这样的方式把一个生字拆成两三比分，分别写到卡片上，接着把这些卡片发给学生，让其举着卡片十秒钟找一次，比赛谁找的“朋友”多。

2、卡片识字游戏。准备好已学过的汉字卡，如“中”，再备一些偏旁的卡片，由一名学生手握学过的汉字卡“中”字卡，选部分学生拿“偏旁卡”，逐一组合，要求其余学生看到组合卡片后大声读出该字，同时还可以给这个字组词。通过这个游戏，不但能让学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，还能够增加他们的词汇量以及与他人沟通的能力。

3、肢体表演猜字游戏。即一名学生进行肢体表演，同时让另一名学生猜字或词的“猜字”游戏。该游戏不仅能够加深学生对字的认识、词的理解，同时还能够舒展身体，并且组织起来较为容易，能够运用的范围很广。此类游戏能够帮助学生区分一些容易混淆的读音相似、字形相似但字义不同的形声字。

二、小学语文游戏化教学策略

1、营造轻松、和谐、快乐的学习氛围。教师应抛弃传统的以教师教为主的接受式的教学，主动地创造相对民主、轻松的学习环境，引导学生积极地参与其中，从而培养学生学习的主动性、积极性，以达到更好的教学效果。

2、实践拼音游戏教学。学生学习语文是由汉语拼音教学开始的，在汉语拼音中可以开展的游戏教学活动内容很多，可以在新授、巩固、复习等各环节中，紧扣教学目的，设计安排合适的游戏活动。实施汉语拼音的游戏教学方法有很多，比如编儿歌、手拉手、爬高峰、走迷宫、找朋友等。尽量以学生的实际情况和身心发展需求为出发点，指引学生积极地参与到游戏教学中，通过参与得到体验，通过合作以求创新，通过探究得到进步。教授声母音形时，让学生敢于尝试、互相交流、讨论研究，凸显他们的主体地位，使他们真正成为学习主人。以往的拼音教学方式单一，每个字母都按照音形义来讲解，应该打破这种方式，要集中训练、减少头绪，贯彻综合性的教学思路。某些交流展示和弹性要求开拓了学生的思维与活动空间，让学生能在教师感召下彰显自己的创造力。拼音教学要生活化和情境化，把游戏活动作为主线，使全体学生开动大脑、积极动手，协同多种感官参与其中。关联日常生活，捏摆字母的字形，展现学生的思维广度与深度，升华了学生学习的情感和态度。

3、巧用游戏教学生字。（1）猜字谜。在小学语文识字教学中，语文教师可结合汉字本身结构特点，指导学生猜猜字谜，把握字形结构，巧妙记忆。比如：二小二小，头上长草。猜猜这是什么字呢？（蒜）再如：一字十三点，难在如何点？（汁）猜猜这又是哪个字呢？当学生猜出谜语时，则会写出正确的汉字，同时也体验到成功的喜悦与学习的乐趣，从而充满学习热情。（2）开火车。以小组为单位，进行游戏活动，把握字的音形。伴随着“呜喀嚓、喀嚓”的火车声，语文教师展示某个生字，要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节，说说它的字形。倘若哪位同学读错了音，分析错了字形，火车暂停，当“修理”好后，再继续开下去。（3）背歌诀或顺口溜。在识字教学过程中，当学生碰到一些结构复杂的汉字时，教师可引导学生借助顺口溜或儿歌来理解字形与字义，背诵记忆。比如学习“归”字时，可背诵如下顺口溜：短竖长撇倒过的山，归舟上面两张帆。（教师可引导学生结合有关插图，认真观察图画，获得这一儿歌，这样，既让学生牢固记忆了汉字，也训练了学生观察能力。）

4、实践阅读游戏教学。小学语文历来十分重视阅读教学，对阅读教学的实验和改革也十分频繁。借助游戏活动实施阅读教学，更能够激发学生兴趣，增强他们的体验和感悟。实施阅读教学的策略主要有课本剧、情境遐想、角色扮演等。能够更好学习的感情基础是快乐感受，在课堂上如果学生对某些活动很喜欢，他们就会全身心地投入进去。因此在课堂教学时应该给学生创设一个快乐的环境，激发他们浓厚的兴趣，提高课堂教学效率。把游戏带到课堂，把教学融入游戏中，能帮助学生在愉快轻松的环境中掌握知识。

5、注意评价的方式。教师应将自己放在与学生平等的位置上，对学生评价时，语气要温和，要以鼓励为主，多发现学生的优点，鼓励学生积极地参与教学中，培养学生的思考能力、学习能力。小学生对于教师的评价是十分看重的，盲目地批评学生，只会打消学生学习的积极性，不利于教学的展开和教学目标的实现。

三、结语

总而言之，游戏化教学作为新课程改革的重要教学策略，身为教师要根据学生们的兴趣，利用孩子爱玩的天性，有效的将游戏化教学运用到课堂授课中。这不仅仅可以帮助学生减轻负担，也可以帮助教师提高教学效率。教师在运用游戏教学的过程中一定要牢记游戏化教学的目的—促进学生理解，在此目的下通过灵活多变的游戏植入，将学生带入到更有效的学习环境中，已达到让学生“玩会”的同时可以“学会”。

参考文献

[1] 李莉.小学语文教学现状、问题与对策[[J].吉林教育（综合版），2007（5）.

[2] 刘霞.浅谈小学语文教学存在的问题以及引发的思考[[J].安徽文学，2007（12）.

[3] 刘众.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社2004年版