中学生物教学改革浅谈

覃杏清

摘要：受分值和教学条件的限制，目前不少中学生物课还延续着传统的教学模式。在新课程改革理念的指导下，教师们不妨开放思想，改革教学模式，在开放性、实践性、生动性三个方面下功夫。这样做既能丰富课堂教学，也能提高学生成绩，同时也是对新课程改革的最好阐释。

关键词：新课程改革； 新教学理念

作为基础教育重要组成部分的生物学教学，在从应试教育向素质教育转轨的过程中，怎样把握改革的指导思想和找准改革的切入点并加以实施，是新世纪生物学教学理论与改革实践中值得研究的课题。

一、中学生物教学改革的指导思想

1、培养学生的创新能力。21世纪是一个以信息技术和生命科学为先导的知识经济时代，是科技发展日新月异，社会竞争异常激烈的时代。应以“创新”作为素质教育的主题，在生物学教学中，要尊重学生的个性，积极创造条件，最大限度地发挥学生的创造性。胡锦涛总书记在第24个教师节全国表彰大会的讲话中强调指出：“每个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。”这就要求我们在新世纪的生物教学改革中，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互鼓励。这也是中华民族自古已有的“教学相长”的一个优良传统。

2、让学生学会学习。古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”在新世纪的生物教学改革中，必须加强对学生学习方法的指导。教师在教学过程中，要求学生重视和珍惜自己的学习过程，指导学生对领悟到的学法多尝试、多训练，使之转变为自己学习的能力，提高自己会学习的本领。

二、国内外生物学课程发展的基本趋势

1、全面提高受教育者的科学素养。越来越多的国家正在把培养具有科学素养的人作为科学教育的主要目标。科学素养的含义包括理解科学技术的性质、概念、原理、方法和过程，理解科学、技术、社会三者之间的关系，树立科学的态度、精神和价值观，具备运用科学技术解决日常生活及社会问题的能力等。科学素养的内涵，除了重视科学、技术、社会三者之间的关系外，还强调了人的发展，包括人的探究意识、创新意识、价值观、审美情趣和社会责任感等方面的发展。

2、打破学科中心的框架。随着生物学科的不断发展，生物学的教学内容更加丰富，这就出现了学校修业时间有限、学生精力有限与教学内容量大的矛盾.解决这一矛盾的途径之一是设立必修和选修两块内容.必修科目是教学内容的核心，是对学生生物学知识掌握的统一要求，每个学生必须学习，而且要求学好。选修科目是教学内容的补充部分，既为学生进一步学习生物打下基础，又为学生学习和了解生物科学的新进展，培养学习兴越和爱好，进行有个性的学习作了铺垫。在打破学科中心，构建以问题为中心或以目标为中心，提高课程的多样性和灵活性的课改过程中，人们依据模块课程理论，提出了模块化的方法.其特点是按照一定的课程目标，把教育的内容分成一个个相互独立、又能组合成为具有较大或综合功能的集成课程，我国在新世纪制定的高中课程改革新方案，就采用了这种新的课程构建方式，这对加大学生在课程中的选择性有着十分重要的作用。

3、教材内容适应未来发展。21世纪的人们更注重生活质量，这就要求人们更加重视生命科学.科技的发展，促使人们更加重视科学方法、科学精神以及价值观念.课程改革正朝着变“学科学”为“做科学”的方向发展.重视思维能力的培养，造就创新型人才的基础就是课程.在这方面，各国都有一些共同的趋向，即从适应社会经济和文化发展的需要出发，从基础教育和普通教育人手，把教学内容和教学方法的改革作为重要环节.因此，有必要从根本上改革教育思想、课程安排、教材、教学指导乃至整个普通教育体系，改革的重点是课程和教材。

三、从优化教法入手，提高课堂学习效率

1、发挥学生的主体性。针对传统教学方法以教师、教材为中心的弊端，应把改革的重心由以教为中心转到以学为中心，由以传授知识为中心转到以打好基础、发展智力、培养能力为中心。素质教育的要义，就是要面向全体学生，引导学生参与教学过程，培养学生自主学习的能力，使他们生动、活泼、主动地得到发展。教师应以此为指导思想，在课堂教学中克服“重教轻学、重讲轻练”的思想倾向，发扬教学民主，创设合作氛围，既积极发挥启发、引导、激励的主导作用，又充分调动学生学习的自觉性和能动性，使学生积极参与教学的过程，激发学生的学习兴趣，让学生具有成功的体验，变“要我学”为“我要学”。

2、教学方法多样化。改革教学方法，采用多种形式，使课堂教学更为生动、形象，不仅有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，还有利于学生自主参与教学过程，提高教学的质量。因此，教师要十分重视教学方法改革，根据教学内容和教学需要，采用设置悬念，小组讨论，诱导启发，演示和操作教具、学具，展示模型、实物、挂图，进行演示实验和分组实验，参加生产实习等方法，创设良好的学习情境，加强教学的直观性，使学生主动参与教学过程，帮助学生正确理解、掌握教学内容，以利于学生掌握知识、培养能力、形成技能、开发智力。

在“新课改”理念指导下，我们以往对生物教学的评价体系显然已经过时。我们必须建立符合新课改要求的评价体系。既然新教改为我们提供了创新的空间，优越的山川地理环境为教学生动性提供了无限的可能，作为中学生物教师，我们应该把传达“新课改”精神的开放性、实践性、生动性落实到生物教学的具体过程中， 抓住一切有利时机，激发学生学习生物学的兴趣，不断充实学生的生物学知识，在提高自己生物教学能力的基础上，努力提升本地区生物教学整体的水平。

参考文献

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