小学语文朗读技巧之我见

周伯奎

摘要：在《语文课程标准》的阶段目标中，总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累，形成良好的语感”，各学段的阅读目标中都对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”通过朗读训练，学生可以从篇章中领会内容、体验情感、陶冶情操；能起到以读代讲、以读促思的特殊功效。所以在语文课堂教学中，朗读训练是课堂教学的重要环节。

关键词：小学；语文；朗读

对于阅读文章来讲，朗读是其基础，教学中学生整齐、洪亮的读书声可以称之为校园中一道特殊的风景线。常言道：书读百遍，其义自现。朗读，就是应用标准的普通话，声音响亮、清晰的将教材中的文字语言转变成有声语言的行为。对于小学语文教学来讲，培养学生的朗读能力有着十分重要的作用。本文简要论述了提高小学语文朗读教学质量的方法，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身发展。

一、确保学生朗读时间

对于语文教学来讲，其最重要的任务就是培养学生累计、理解、应用语言的本领。唯有使学生有充足的时间同课本沟通，从中获取信息，才可以增强学生对文字及语言的感悟能力、理解能力及应用能力。在进行语文教学时，老师应将朗读的时间交还给学生。当前，部分教师在进行语文教学活动时，留给学生进行朗读的时间还不足5分钟，同时对朗读能力的培养过程也仅是一带而过，没有细致讲解，从而导致在教学时，朗读成为了一个可有可无的过程。想要使学生真正掌握朗读的才能，教师在教学时就需要留存更多的时间交给学生，使学生可以"多读"、"充分读"。但是，这些时间从而何来呢？这就需要教师对课堂内容进行细致的规划与设计，缩短传统教学中枯燥讲解的时间，将节省的时间分配到朗读方面。消除传统教学中乏味的分析过程，使学生在朗读过程中学会自行体会，总结。教师应培养学生正确朗读的习惯，应用标准普通话，发音清晰、声音洪亮、断句整齐、咬字准确。尤其是让学生进行自学式朗读时，应使全班同学都能够读好、读完，切不能仅做表面工作，走过场，敷衍了事。另外，不仅应在课堂教学中关注学生的朗读教师，同时还可以通过多种多样的课外活动培养学生的朗读能力。

二、朗读训练重在指导

1、指导口脑并用读。教师应要求学生见于书，入于耳，显于脑，并诱其发于心，诵于口，表于声，使学生情有所动，心有所感，神游所悟。如在教学《少年闰土》一课时，我引导学生通过感情吟诵，然后逐步领悟：（1）色彩美――深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的瓜地，色彩鲜明；（2）恬静美――月光泻满沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，让学生尽情地想象、朗读。

2、抓住从整体到局部的方式进行朗读训练。在教学中朗读的训练，应从整体入手，沿着篇、段、句子、词语的路子进行。如教《桂林山水》一课时，我是这样讲读的：（1）初读。让学生自由读全篇课文，初步领略一下“甲天下”的桂林山水……学生读后对桂林山水总的感觉怎样。初读的目的在于了解课文内容的大概；（2）细读。让学生重点读三两个重点段引导学生抓住漓江水“静、清、绿”的特点……通过反复的读，可知大海的动、西湖的静、与丽江的动而不觉动的对比，产生一种奇特的美，这就是细读产生的效果；（3）重点读。引导学生有重点地阅读课文中的重点词语：奇峰突兀，怪石嶙峋……体会桂林山水的特点，重点读课文，揣摩重点句段，词语，可使学生对课文的理解更加全面。

三、关注学生的性格是推进朗读教学的重点

在小学语文朗读教学过程中，教师一定要关注学生的性格，从而更加深入地推进朗读教学。因为不同性格的学生面对不同情况，有着不同的表现，有的学生遇见不懂的问题就会气馁、就会放弃；而有的学生却比较执着，有一种追根寻底的精神，无论采用哪种方式，都一定要将这个问题搞清楚，一定要把文章读流利，这种持之以恒的个性性格在朗读中显得至关重要。有的学生在朗读中过于浮躁，简单看一眼就放弃朗读，真正点名让他读，却不流畅。针对上述情况，语文教师一定要注意在日常的学习中、平时的朗读中，培养学生的良好品质和个性。我在朗读教学中，就通过创建平等、和谐、民主的气氛，使学生欢快自由地开展朗读，真正成为朗读的“主人”。我在朗读教学中，针对胆子小的学生，指名鼓励他多朗读、多领读，当其朗读时出错时，也投以鼓励的目光，当其读得结巴时，我也耐心地等待。在正常情况下，我一个赞赏的眼神，一句真诚的话，甚至一个可有可无的手语，都会消除学生紧张的情绪，从而使朗读更加流利、更加完美、更加到位，从而更加完美地完成朗读任务。值得强调的是，在学生朗读过程中，教师千万不能流露出不耐烦的表情和话语，更不能批评、指责，这样会让学生惧怕朗读，对朗读失去兴趣，最终再也不敢在学生面前朗读课文了。

四、注重朗读评价

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生身上的闪光点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在教学中，我经常送给同学们的评价是：“你读得非常好”，“你读得真不错”，“你的这句话读得很到位”“你的这个词读得很传神”等之类的话。老师肯定的评价和鼓励的评价对学生来说都是最宝贵的。学生们在教师的鼓励中自信心增强了，读的兴趣也就更浓了。

朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。朗读能力的形成，朗读技巧的掌握和运用，必须经过长期的实践，不断地反复训练才能提升。所以，语文教师要有耐心、恒心，采取科学有效的训练方法和途径，逐步提高学生的朗读能力。

参考文献

[1] 《语文新课程标准》 北京师范大学出版社.

[2] 《谈谈小学语文教学中朗读的指导》 李良劲.