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语文教学中渗透心理健康教育的几点尝试

2017-01-12范银祥

课外语文·下 2016年12期
关键词:渗透心理健康

范银祥

【摘要】教育不仅是要传授知识,更要传递正能量,培养学生健康的学习方式、健康的做人原则,让学生有一个健康的心理。对健康元素的探寻、对倾诉平台的建立以及对情感的细腻培养,都是语文教学中渗透心理健康的方式,本文对此进行了详细阐述。

【关键词】心理健康;尝试教学;渗透

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

健康的心理能够对学习的提升起到重要的作用,而在教育的过程中,只要采取正确的方式和方法,对学生进行引导和启发,在心理上进行渗透教育,就能够实现全面提升学生身心健康教育的目标。

一、掘地三尺,探寻健康元素

挖掘健康的元素是心理健康教育的基础。在挖掘健康元素的过程中,一方面需要教师的带领和指导,另一方面需要学生的对健康元素的一种敏锐性,在接受的过程中对其不排斥,能够通过渗透而与意识进行有效的结合,真正达到心理健康教育的目标。在教学中,我经常通过引导,从教材中挖掘一些健康向上的词语、句子和主题,用健康元素来塑造学生的人生观和价值观。

例如:在学习《沁园春·长沙》时,这篇课文是毛泽东的一篇代表作,通过对课文的熟悉和了解,使学生深刻体会到作者的博大胸襟。在对课文进行讲解时,我有意地将课文中的一些元素进行挖掘,如“尽染”“百舸争流”“漫山”等等,当讲解这些词时,我让学生们闭上眼睛,想象一下当时的场景,将景色用自己的话语进行表达和表述,“我看到了巍峨的高山,浓雾下气势磅礴,让我心旷神怡”,在这个过程中,对于学生的思想来说也是一种激励,有效的激励可以使学生对所学的知识更有信心与兴趣,增强心理抵抗能力,能够使学生积极主动投入学习中去。当学生对元素的挖掘有偏差时,要用鼓励替代批评的语言,这样可以对学生的学习习惯起到有效的引导作用,使其在今后的学习中受到潜移默化的作用而养成认真严谨的态度和健康的心理。

探寻健康的元素时,要对所学知识有一定的了解,进而进行深度的挖掘。探寻的过程中,要养成积累的习惯,对于好的健康向上的元素都“存仓”,当心理上有不愉快时,可以用这些来进行疏导。健康的元素是能给人带来愉悦感的因子,教会学生们如何挖掘能够真正的让学生喜欢上学习,这也是逐渐渗透的另一种隐形形式。

二、融会贯通,搭建互诉平台

健康的元素需要在进行系统的整理和搭建后,对其进行链接和诠释。链接的过程是对知识的串联过程,对于学生而言,链接就是穿针引线,让健康元素能够有个比较完整的结构,而诠释则是对知识的一种实用解答,让学生明白该怎样使用。在教学中,我通过组织活动,将健康元素融入其中,让学生能够倾诉的平台,有空间表达自身的看法,进而搭建一个互诉的平台。

例如:在教学中,我经常组织学生进行“我想说……”的主题作文活动,把学生的心里话结合所学的知识,把感想和感悟用文字的形式表达出来,在活动中交到想倾诉的人手中,可以用班级内部邮寄的方式统一交到我的手中,写上收信人的名字,由我统一进行分发,在活动中学生们逐渐从“不习惯”到“很习惯”的参与态度转变,为心灵敞开了一扇窗户,搭建了一个平台,学生在面对压力时能够通过自主的引导,来进行自我调节,进而克服学习上的种种压力。在学生的身心教育中,其中重要的一项就是学校经常对学生开展互动性的活动,为学生搭建一个平台,这种活动可以是学习互动,也可以是其他的交流活动,通过活动的方式,促进学生们的交流,以此来为学生寻找发泄口。通过这类的活动,促进学生们的交流,锻炼了他们对情感的表达,健全了心灵,在学生们的潜意识里产生对健康心理的保护理念,强大了学生的内心世界。

倾诉的方式对于健康心理的渗透有重要的作用。倾诉的过程也是抒发和表达的过程,通过这种互诉的形式,学生能够敞开心扉,对事物发表自己的见解,同时教师也能够对学生有更全面的了解和掌握,对于今后的教学和心理疏导有了更具有针对性的教育。

三、劳逸结合,诱发爱的情感

近几年在教育界有一个比较流行的名词,叫做“中国式教育”,这种教育是基于与国外的教育相对比的基础上,分析了我国国内教育的弊端,总结出这个教学名词。中国式教育主要的特点就是以分数说话,用分数来作为唯一的衡量标准。然而,随着教育的不断探索和总结,这种衡量方式所潜藏的问题逐渐显现出来,越来越突出,并且导致的后果都比较严重。在教学中,面对这种情况,我让学生们在学习的过程中,放下心理压力,劳逸集合,从内心抒发出自己的真实感受。

例如:在日常的学习和生活双重压力下,一部分学生就会有烦躁、失眠、情绪不稳定、灰心等表现,还有的同学会离家出走,用私自逃学的方式来对减轻和逃避压力,而且这种现象恶化的步伐非常快,严重的会使学生在考试不理想时有自杀的倾向。面对这种情况,我在平时的教学中,会将学生感兴趣的名人故事、古代神话传说或者一些有意义的小游戏融入其中,在对学生进行测评时,也会综合进行评价,将平时的表现、测验等融入到课业成绩当中,

通过比例综合对学生进行打分,在分数上不排列名次,并将平时的表现也作为期末衡量学生表现的一部分,通过这种方式,在教育上进行转变,充分的给学生以时间,减轻学生的学习压力,促进学生的综合发展。

劳逸结合是我们在教学中一直倡导的教学方式,通过对学生的学习和休息进行合理的安排,让学生能够很轻松的掌握所学知识,这对学生的心理来说是减轻重量的较好的方式,在我们日常的教学中,要以这种方式为本不断进行创新,从不同层面上对学生进行压力的舒缓,诱发出爱的情感。

心理健康教育已经融入各个学科,在语文教学中,通过创新的教学方式,将健康的元素进行挖掘与重组,在讲解知识的同时逐渐融入到学生的内心之中,使学生们一边提升学习的能力,一遍塑造强大的心理,能够独自面对各种挑战,面对困难时,也能够迎难而上,成为祖国的栋梁之才。

参考文献

[1]濮春银.在语文教学中渗透心理健康教育的几点尝试[J].新课程导学,2013(5).

[2]肖江红.尝试在语文教学中渗透健康教育[J].新课程:教研版,2010(5).

(编辑:龙贤东)

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