小学信息技术课程有效教学策略研究

赵成

摘要：小学教学的过程中，信息技术是一门重要的基础课程，该课程融合了信息技术的技能和知识，学习的意义很大。本文主要集中阐述了小学信息技术课程教学的有效方法和对策，并探讨了教学过程中应该采取的措施，希望可以为今后的教学提供参考。

关键词：小学；信息技术；教学策略

一、前言

对于每一个小学生而言，学习信息技术课程可以为日后学习奠定很好的思维基础，对个人未来的发展也很有帮助，因此，教师应该在信息基数课堂教学过程中采用更加有效的教学策略，提高小学生学习的质量。

二、小学信息技术课程有效教学的理论分析

1、小学信息技术课程有效教学策略构建的理论基础。我们对小学信息技术教育的研究必须有基本理论支撑，我国当前在小学信息技术教育教学理论的运用主要包括克拉夫基的范例教学理论、赞可夫的发展性教学理论、巴班斯基教学过程最优化理论、建构主义教学理论等等。教学策略就是按照课堂教学需要来选择合适的教学方法，教学策略运用是否得当直接影响小学信息技术教育效率。教学策略是完成教学大纲和教学目标的综合性方案。

2、小学信息技术课开展情况。

第一，学校现有环境调查。师资情况：我市小学信息技术教师比较年轻化，大部分教师在35岁以下，这批年轻的教师能够胜任对教学媒体的运用。

教学方法和手段运用：我市小学信息技术课主要是教师的教授方式、上机和多媒体演示操作、分组讨论与学习等活动。小学信息技术课教材采用国家标准，依据现有教材组织教学活动，大部分教师依据以往经验进行教学，教学以教师主讲为主，然后布置一定的上机任务和课外作业让学生来完成，教师给予一定的评价。

第二，小学信息技术课堂教学中存在的问题及原因分析。信息技术课得不到重视：在我国新课程实施以来，作为综合类课程信息技术并没有得到足够重视，相对于英语等其他学科机房配套软硬件相对滞后，家长也没有把重点放在信息技术课上来，集中精力辅导主课，教师对信息技术课程的学习研究不够，在教学上重视技能传授，不重视课堂教学管理能力培养，多种方面的原因使信息技术课程没有得到重视，对于信息技术有效教学开展造成一定的难度。

三、推进小学信息技术教学有效性的策略

1、充分的发挥现代化多媒体的作用，培养创新意识。随着科学信息技术的迅速发展，现代化多媒体已经深入发展到小学教学过程中，对小学教学发挥着积极的促进作用。所以，在小学信息技术教学中，要能够科学的利用现代化多媒体，为学生提供丰富的资源，拓宽学生的知识面，并为学生创造轻松和谐的学习环境，培养学生的创新意识。

2、课程内容要能够引人入胜，激发学生的学习兴趣。教师作为学生的引导者，要能够充分的发挥出积极的引导作用，在每一节信息技术课的开始，要设计一个恰当的导语，符合学生的兴趣审美，能够激发出学生的学习兴趣，使学生积极的参与到课程教学过程中。小学生对计算机的接触并不是很多，他们有着很大的好奇心，对计算机的学习有着很大的热情。所以，信息技术教师要能够充分的利用这一点，设计出比较新颖的导语，激发出学生的学习兴趣。

3、要能够科学的应用分层次教学法，提高学生的整体水平。布鲁姆的掌握学习理论，是指调和传统教学理论与现代教学理论之间存在的矛盾和对立。分层次教学方法与布鲁姆的掌握学习理论基本相同，它是将掌握学习理论的设想和需求逐步的连接起来，使传统教学理论能够更好地与现代教学理论结合起来。小学信息技术教学正需要分层次法来推进，分层次教学法不仅能够提高信息技术的教学效益，还能够有效的弥补班级授课中存在的一些不足之处。但是，在实施分层次教学法的过程中，要首先对班级里每一个学生的信息技术基本操作程度和掌握程度有一个全面的了解，能够合理的将学生分层，并且在设计教学中，要能够依据不同层次的学生设计不同侧重点、不同层次的教学目标，教学要有针对性。

4、互动要能够全方位的进行，促进合作。小学生的注意力长久集中是比较困难的，如果教师以主角的身份一味的向学生讲解，学生很容易产生厌烦心理，从而排斥信息技术的学习。所以，教师要能够不断地创新教学方式，来积极的引导、启发学生，改变一味的讲解和严格管制。学生在课堂教学过程中，要多从学生的角度出发，实现全方位的互动，不仅要实现师生互动、生生互动，还要实现人机互动，使学生与教师之间的交流增多，提高学生的计算机操作能力和创新能力。

5、依据学生的实际接受能力设置教学过程。不论是小学信息技术的教学模式的构建还是实施都要考虑到小学生现阶段的身心发展特点和知识接受能力，使学生掌握相关的操作知识和技能，并能够在实际的生活中具体的得到应用，充分意识到信息技术的重要性。所以，在设置小学信息技术教学过程中，要能够充分的考虑到小学生的实际接受能力。而小学生还处于人生的初级阶段，他们的身心发展还不成熟，知识接受能力有限，在设置信息技术教学过程中，要能够将学生的能力因素、年龄因素、认知能力考虑在内，设置一个适合小学生各方面发展的信息技术教学过程。

四、小学信息技术与课程整合的方法

在整合过程中要选择“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。而且，这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

五、结语

综上所述，小学生在学习信息技术课程的过程中，教师一定要基于充分的引导，引导学生更好的参与到教学过程中，加强与同学科和不同学科教师的交流与合作，从而在信息技术教学中不断的创新信息技术的教学模式。

参考文献

[1] 韦国.基于信息技术的校本课程开发与实施.中国教育信息化，2015（6）.

[2] 张岩.运用现代信息技术促进校本课程优化.教育科学，2015（2）.