关于信息技术与小学语文课程整合的思考

邓顺华

摘要：随着教学改革的不断深入，信息技术被应用到小学语文课程中，不仅仅使学生的语文水平得到了提高，而且学生在不知不觉中熟练地掌握了信息技术的基本知识和基本技能。因此，在运用现代信息技术的热潮下，教师要展开冷静的思考，充分发挥多媒体技术在语文教学中的辅助作用，努力开发各种资源，结合学生实际需求进行科学的设计和呈现，这样会很好的提升课堂教学的效果，也能够使学生们体会到语文课堂的魅力，让语文课堂绽放高效的风采。

关键词：小学语文；信息技术；课程整合

一、信息技术与小学语文课程整合的现状

信息技术的应用越来越普遍，尤其是在与小学语文课程的整合方面，取得了极大的进展和成果。在整合过程中，教师的信息应用技术和信息应用意识也在不断地提高，在当前的教学中，大部分教师已经能够熟练地掌握信息技术。但不可否认的是，在当前信息技术与小学语文课程整合的过程中，仍然存在一些问题或困惑，影响两者在实践中配合应用。首先，对信息技术与小学语文课程整合的内涵了解不深。在当前许多学校或者教师中，教师对信息技术与小学语文课程整合的内涵都不了解或者了解不深，这对教师在语文教学中熟练应用信息技术产生一定的阻碍；其次，教师在教学中使用信息技术时，往往做不到合理分配两者的使用时间，有的老师过多的关注课本的教学，有的教师确实将全部精力都放在计算机技术的应用上，但忽视了课本应该强调的内容；再次，有些教师在使用信息技术时，在制作课件中，常常大量地使用各种图片和影音文件，忽视了语文教材的作用，虽然在一定程度上能够激发学生的兴趣，但却达不到教学的理想效果。

二、信息技术与小学语文课程整合应注意的问题

1、信息技术与教学理念的融合。传统教学理念片面注重学生成绩的提高，忽略学生学习兴趣的培养和能力的提高，不利于学生全面发展。因此，小学语文教师必须转变传统教学理念，充分利用信息技术，有效提高教学质量。首先，尊重学生的主体地位，将培养学生的阅读理解、自主学习等能力作为教学目标。

2、利用信息技术实现因材施教。信息技术作为教学媒体是双向的，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反馈信息，及时地对反馈信息进行诊断和评价。运用信息技术辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。识字教学一直是语文教学的重点，在备课时，教师要预设学生在本课的教学中会出现哪些误区，容易写错哪几个字，以便在课堂教学中重点指导，但有时的生成往往是预设不到的，课堂40分钟很难反馈。有效将信息技术融合到识字教学，能达到用时少而高效的效果。利用信息技术在课堂中当堂进行听写，当堂反馈，当堂巩固，效率很高。在进行新课的识字教学后，课堂中听写了八个词语，手写或是键盘输入至电脑后提交，由电脑统一进行汇总反馈，主机屏幕中会显示每个词语的正确率或是错误率，这样教师就可以马上进行因材施教，当堂解决学生的错误。如在教学《最佳路径》一文结束后，教师设计了两道练习题：①在我们生活中，有哪些事是“给人自由，任其选择”，举例说一说。②格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计，它与法国南部农民买葡萄有什么联系？学生当堂完成。成绩优秀的学生能够马上写出来，但学生差异的存在导致一些学生不会答，这时可以直接在电脑上点提示，电脑会提示几个关键词或是小提纲，帮助他们有效完成。完成答题后，学生可以点击参考答案给自己评判并能及时改正，这就大大提高了课堂的效率，巩固了课堂学习内容，有助于学生及时对知识点的消化与吸收，同时还兼顾了学生之间的不同差异。语文教学与信息技术的及时有效互动，达到因材施教的目的。

3、通过多媒体教学丰富语文课堂教学形式。影视作为一种艺术，它囊括的信息量非常大，高中语文教师在教学过程中可以利用该种资源，改善语文课堂教学环境，调动学生学习语文的积极性和主动性。高中语文教学可以提升学生的文学视野，净化他们的心灵，让他们学习到更多的知识，提高他们的思想文化素质，从而达到高中语文教学目标。影视作品同样也具有这样的功能，因此高中语文教师可以将其融入到语文课堂上，让学生感受到语文课堂的学习乐趣，帮助他们掌握更多的语文学习技巧。

教师通过为学生播放《一个都不能少》、《雷雨》等影视视频，将学生从课本的束缚中解放出来，让他们充分运用自己的各项感官去学习语文，更深刻的认识人物、学习课文。影视资源作为新生的产物只要被充分的利用好，就会成为活跃课堂氛围，激发学习兴趣的有力推动力，让我们的语文课堂教学效果事半功倍。微课的语文教学图文并举，视听结合。

4、利用信息技术完成有效的课外预习。随着年段的提升，学生养成良好的课外预习习惯是衡量一个学生是否能学好语文的重要依据。在信息技术不断融入语文教学的背景下，利用信息技术开展有效的语文预习，给我们提供了一个广阔的空间。中高年级可以开始尝试建立班级QQ群，新课前教师将预习要求、预习重点、预习练习题设计发至QQ群中，学生根据要求自行预习。学生预习时还可以在规定的时间中进行班级学生与学生、学生与教师之间的互动交流，把预习内容上传至QQ群中与同学分享。网络上的预习资料可以说是应有尽有，了解作者生平简介、词语的解释、语句的理解等都可以在预习中解决。学生在自主收集资料的过程中，逐步提高了运用信息工具的能力，包括获取信息、生成信息等方面的素养，促使学生从多角度、多渠道获取知识，提高了自学能力。教师还可以将文章的重点段落的朗读音频文件或是本课的重点资料上传到网上供学生参考。

综上所述，信息技术课程既为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，又给语文教学带来了新的生机和活力。因此要重视信息技术同小学语文教学的整合，在全新的教学理念下以信息技术为认知工具，实现对语文教学环节的优化，在培养小学信息技术素养的同时促进他们综合素质的发展。

参考文献

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