导入式教学在初中美术课堂中的应用

孙力力

【摘 要】 在初中美术课堂上，教师要具备结合不同的教学素材、教学文本以及教学目标来设计有针对性的教学导入环节，要透过灵活有趣的教学导入来引入新授内容，并且让学生产生对于知识探究的欲望与热情。利用情境来展开教学导入，使用音乐或文学辅助教学导入，设计悬念来实现教学导入。

【关键词】 导入式教学；初中；美术；应用

有效地进行教学导入可以让美术课堂的教学更加生动有趣，学生会对于教学过程更加投入，对于很多主题的探究热情也会更为浓厚。在初中美术课堂上，教师要具备结合不同的教学素材、教学文本以及教学目标来设计有针对性的教学导入环节，要透过灵活有趣的教学导入来引入新授内容，并且让学生产生对于知识探究的欲望与热情。教学导入不仅是教学展开的第一个环节，也是决定整堂课的教学基调的一个构成。因此，教师要用心设计这一过程，这样才能够起到更为理想的教学效果。

一、利用情境来展开教学导入

教学导入可以有各种不同的切入点，还可以有一些相应的辅助手段，重要的是教师要能够结合具体的教学主题与教学侧重点进行合理选择。对于有的知识点，设计和教学内容相符合的情境就是一个非常合适的教学导入手段，这会将学生提前引入到所学内容中，能够起到很好的教学铺垫效果。设计情境的方式又有很多，教师需要做的是找到贴合教学主题的情境创设方式，合理地选用相关的教学辅助资料，营造更好的整体教学气氛与氛围。此外，设计的情境要能够让学生喜爱，学生有融入其中的热情与欲望，这样才能够凝聚学生的注意力，让学生在教学开端就迅速进入到教学主题中来。

在进行《认真观察道具服装》的教学中，便可以选取情境创设的方式来进行教学导入。和道具服装关联较为紧密的就是一个戏剧中服装的选用，经过多方考虑后，我选择了一个学生都非常熟悉的戏剧，然后在导入阶段将相应的场景呈现在学生面前。在教学开端教师可以问学生：“同学们知道《霸王别姬》讲述的什么故事吗？接下来让我们认真看一段京剧《霸王别姬》的视频，请大家认真观察剧中人物所穿的服装。”随着音乐响起，这一段经典剧目呈现在大家面前，学生的注意力立马集中了起来。无论是人物的服装、人物形象的塑造、舞台的整体设计以及背景音乐的设置等都给学生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了学生的探究欲望与热情。这个过程就实现了教学导入的基本效果，在这些综合元素的辅助下学生马上对于道具服装产生了自己的认识，尤其是伴随着如此有代表性的戏剧，学生还能够立刻把握住道具服装的一些特点，到此教学导入的任务也就得到了有效实现。

二、使用音乐或文学辅助教学导入

音乐、图画乃至文学作品同样可以成为教学导入的良好素材，并且可以给学生营造不一样的课堂教学氛围。美术课程的教学有一些独有的特质，它的核心不在于让学生吸收理论知识，教学的重点在于学生艺术鉴赏力和审美感知能力的培养。美术作为一种独立的艺术形态，其和其他艺术形态间有着一些内在的关联。有水平的教师会具备把握这种关联性的能力，不仅会在课堂上知识的渗透中体现这些联结，在教学导入时也能够灵活地利用各类素材，在给学生营造良好的整体氛围的同时也加深学生的课程学习印象。教师要丰富教学导入的形式，融入更多相关的素材，这会带给学生耳目一新的学习感受。

比如，在给学生将《插图》这部分内容时，教师在教学导入阶段就可以综合使用因素、文学等辅助元素。教师可以首先朗读李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”让学生从这首五言绝句中深刻地感受从“疑”到“望”到“思”的整个过程，其形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。接下来教师为学生播放了一段旋律优美的民乐《春江花月夜》，教师和学生在听这段旋律时都仿佛沉浸在了作曲者创设出的美丽画面中，通过丰富的联想和想象，浮现在学生眼前的画面逐渐增多，学生想要创作绘画的热情被充分激发了出来。这个教学导入流程不仅巧妙映射了教学主题，也充分激发了学生的学习兴趣与创作欲望，这才是有价值的导入环节。

三、设计悬念来实现教学导入

在进行教学导入时教师还可以在导入的形式上做文章。除了常见的利用音乐、图画乃至文学作品作为导入的辅助材料外，教师还可以透过设计悬念来吸引学生的注意力，让学生的思维立刻活跃起来，迅速进入学习的主题。这种导入方法会让学生觉得美术课堂很有乐趣，学生也会产生对于相应主题的探究欲望。在借助悬念来实现教学导入时，教师必须在前期做好充分的教学准备。不仅要设计整个故事及故事展开的流程，也要预设学生可能会产生的各种反应，并且提前对于各种情况做好应对方案。这样在真正展开教学时教师才能够做到有条不紊，悬念的教学效用也可以充分发挥。

在教学《纸浮雕——猫头鹰》这一部分内容时，我便设计了以悬念为导入方案的教学过程。在教学展开时我首先和大家展开了交流，我对学生说：“我出一个谜题，谁猜到谜底请举手！”然后说出了谜题：“睁一眼，闭一眼，白天睡觉，晚上站岗。打一鸟类名。”学生稍作思索，纷纷举手，说出了自己的答案：“猫头鹰”。尽管谜语的难度不大，但是却能够极大地调动学生学习的积极性和主动性，使其全身心地投入到美术课堂的学习当中。在对于这个谜题的描述中也一定程度给学生呈现了猫头鹰的一些特点，学生在思考这几句话时其实猫头鹰的形象已经慢慢深入到学生心中，学生会对于这个形象的印象尤为深刻。这就起到了双向效果，不仅营造了良好的教学开端，也让学生事先了解了本堂课的主题，会让后续的教学在推进时更为顺畅。

【参考文献】

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