浅谈小学英语语法教学

刘玉芳

摘要：如何讲解语法知识，开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是英语课堂教学中急需解决的一个问题，在教学实践中如何把握语法教学的方法值得研究。本文结合课堂教学实例，探讨了几种英语语法教学的方法，即创设情景法、逐步渗透法、句型提炼法和英汉对比法。就语法在英语教学中的地位、语法教学的目标、语法教学的方法从学生心理学的角度作进一步的分析，文章还从语法教学应遵循的五个原则和在教学中的心得和体会来分析语法教学的种种，以此来优化自己的教学行为和全面提高教育质量。

关键：语法教学；小学生；简单化；情景化；系统化

对于语法知识的地位与作用，英语教学界同仁已基本形成共识：中国学生学英语应该学语法。原因是，如果不了解英语的内部规则，那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。

一、小学英语语法教学的问题和困难

就我国小学英语教学的主要倾向来说，语法教学的问题可归纳为“五重”和“五轻”即：重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头使用；重掌握规则，轻掌握实例。针对这种情况，教师在语法教学中首先要明确所教的语法是实践语法，而不是理论语法。语法教学要怡实践为纲，以技能为核心。同时，要引导学生的学习思路，对语法不要进行过分的思辨。对语法的学习目的要有较深刻的认识，把语法作为手段来学，作为桥梁来用，克服为学习语法而学习语法的偏向。传统的语法教学观念在部分小学英语教师的思想中是根深蒂固的。在过去相当长的时间里，语法翻译法在中国的外语教学中占据着重要地位。教师在外语习得过程中很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学中也不可避免地把语法教学当做帮助学生掌握外语的重要方法。因此，在教学实践中，有部分教师明显侧重语法规则的教学，学生则死记硬背语法条文。

二、解读新课标

在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了。

新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”显而易见，新课标要求改变的是以前过于强调语法教学的现象，并非要求放弃语法教学。另外，新课标所倡导的语法教学，与传统的语法—翻译法是不尽相同的。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式，做到抛弃过往的以教师传授为主、学生机械套用基本句型的教学模式。语法教学要遵循多样性、层次性、交际性、思维性和目的性原则。

三、优化小学英语语法教学

语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语教学实践中，教师不仅要能理解学习者的语言需求和学习目标，还要能够理解他们的认知需求和社会需求（AnnieHughes，2000）.对一个成功的教师来说，能够发现其学生的特殊认知需要和学习方式是非常重要的，另具同样重要性的还有能制定有效的教学策略以满足自己学生的特殊学习方式（王来喜，2002）另外，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师还应在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。

1、语法教学简单化、创设情景，形象直观。在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。⑴利用顺口溜记语法规则。通过记忆下列顺口溜来记住基数词变为序数词的规律。基变序，有规律，一二三特殊记，first，second，third八去t，九去e，ve要用f替，见y变为i和e，词尾加上th。若是遇上几十几，只变个位就可以。⑵利用改编的儿歌记语法规则对于一般疑问句的肯定及否定回答，可用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：

Do you like banana？Do you like banana？

Yes，Ido.Yes，Ido.

Do you like orange？Do you like orange？

No，I dont. No，I dont.⑶利用改编的歌谣记语法规则在教人称代词的用法时，可用歌谣帮助学生记忆规则：

I是我；you是你；he she it他她它；I的复数是个we；you的复数还是you；男他女她物体它，张三李四单个他，他们的复数都是they；简单口诀要牢记，要牢记。在学be动词的时候，可用以下歌谣：我用am，你用are，is用在他她它，要是复数都用are。课堂上的语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣来教学，简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时不肯开口说英语的学生，也都能说得津津有味。利用情景教学语法是指教师利用语言、教具及各种教辅设备，将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。在教学比较级时，教师可以请一个学生起立，并说“S1 is tall.”接着请一个比他高的学生，说“S2 is taller.”最后再请一个全班最高的学生，说“S3 is the tallest.”

2、语法教学兴趣化逐步渗透法。激发学生学习英语的兴趣是小学英语课堂教学的核心任务之一，成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学习兴趣。语言学习者的主要学习动力来自他们对实际的渴望，教师可以将这一特点充分应用到语法教学中去，从而激发学生们的学习兴趣。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，包括：⑴童话表演，⑵图画教语法，⑶游戏学语法。将英语作为第二语言教授给小学生，语法是必不可少的重要部分，但由于小学生的生活环境和年龄特点，我们不能将他们等同于母语学习者，认为语法可以通过简单的语言交际活动来习得；我们也不能把小学生当成人来对待，让小学生死记硬背语法规则。我们需要优化语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣等来简化语法；通过语言、教具等各种教辅设备使学生身临其境感悟语法；通过童话、简笔画、游戏等使语法教学充满趣味。总之，语法要教，但要结合小学生的特点，灵活而有趣地教。

3、语法教学句型提炼法。有的语法项目采用句型或公式套用的方式比单纯讲练效果好而且节约时间，比如说某地有某物的句型There is a pen on the desk.给谁什么东西，Give+sb+sth.那什么东西给谁，Give+sth+to+sb等等。当学生理解后，就进行套用，并进一步在教师设计的情景中运用。学生使用熟悉后，将在脑海里形成不可磨灭的印象。

4、语法教学英汉对比法。观察、发现和比较式语法教学不可缺少的方法。学生在学习一些语法规则后，在一段时间里会有一种“越学越糊涂”的感觉。这是由于学生对于相似的语法概念发生了混淆现象。要有针对性的解决这一无问题，观察和对比时有效的方法之一，教师把题目编成组，让学生观察、对比和识别。英汉对比还会让学生在学习英语是不受母语的影响。比如：太阳红。他在教室。在英语中可不是 The sun red.He in the classroom这样的。在没有动词的情况下，形容词、介词、数词等词的前面要加be动词才能构成谓语，学生才会触类旁通，写出或者翻译出正确的句子。通过对比，既可以排除母语的干扰，又可以利用母语的影响，都可以使记忆和理解有所依附，深入学生的意识。

总之，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语语法课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

参考文献

[1] AnnieHughes2000.“MaterialforTeaching EnglishToYoungLearners”.ELTJournal，Volume54/2.

[2] 王来喜.学习模式及其在英语教学中的运用，南京晓庄学院学报，2002.1.

[3] 丁钢、创新：新世纪教育使命 教育科学出版社，1999.

[4] 胡春洞.英语教学法 北京高等教育出版社，1990.9