问题的根源，智慧的真谛

刘烨萍

在幼儿生活活动的实践研究中，我们重新审视并认识到：生活是一种综合性活动，它包含着多领域、丰富的教育内容。而实施生活教育，不仅教育观念需要更新，还要实施实际有效的教育方法才能行之有效。大班幼儿已经有很强的辨别、分析、思考、探索能力，幼儿生活在班集体中，个人行为与集体有着密切的关系，为了保证幼儿的生活、学习、游戏能有序、安全，使幼儿的互督、自律的守规行为有明显的提高，因此培养大班幼儿的秩序行为十分有意义。

今天，我就从日常生活中发现的问题开始，探讨生活秩序的话题，或许它们能给我们带来一些智慧和启迪。

话题一：餐桌进行曲——抓住兴趣点，巧妙牵引

【我遇到的问题】

开始吃饭了，只听见“咚咚咚”，调皮的浩浩一边拿筷子敲碗，一边和旁边的小伙伴说些什么。敲击声吸引了其他孩子的注意，他们嘻嘻哈哈，转来转去，米粒都撒到了桌子上。

“老师，小小不吃蔬菜！”有小朋友告状。“小小，今天的菜很好吃的，不信，你试试看！”我正鼓励着挑食的小小，只听见“砰”的一声，小雨又把饭打翻了，饭菜泼在了她身上和地上，我非常恼火：“怎么每天都会打翻呢？”还没等我处理完，有的孩子已经吃完饭了。他们有的站起来观望，有的叽叽喳喳影响别人，还有的跑来跑去拿纸巾……

【我是这样做的】

我一直在思考有什么办法可以让孩子既遵守规则，又愉快地进餐呢？经过探索和实践，我尝试利用两个环节，从孩子的兴趣点出发，对孩子的情绪进行巧妙牵引，进一步完善进餐秩序。

第一环节编儿歌，以游戏的形式让进餐变得安静愉快有序可能是一个很好的办法。

一二三，（拍手起立）转转转，（转椅子）

坐下来，往前搬，（椅子靠桌子近一点）

老师分饭我来端。

拿起筷，手捧碗，

香香的饭菜全吃完。（提醒孩子不挑食、不剩饭）

儿歌结束后，孩子们非常高兴。因为他们一起转了椅子，一起敲了筷子，一起捧着小碗，似乎是餐桌上的快乐进行曲。接下来我请孩子们说说儿歌的大意，原来他们对进餐的规则理解得非常透彻。

第二环节“大带小进餐活动”，大班的哥哥、姐姐带着小班的弟弟妹妹共同进餐。在丰富的进餐活动中，大班的孩子可以通过讨论，自己制定进餐活动的规则，照顾弟弟妹妹的方法。每次友好班进餐活动中出现的问题，老师都有针对性地引导幼儿讨论，选择解决的方法，从而制定新的规则，并用文字记录下来，贴在教室相应的位置，以便孩子懂得在下一次活动中该如何做。小班的弟弟妹妹体验了，大班孩子讨论了，从中也受到启发，为日后他们升大班当哥哥姐姐开展活动时积累生活经验。

以后的进餐安静而有序，快乐的餐桌进行曲成了孩子们进餐秩序的有力保证，“咚咚”“砰”的声音几乎也没有了，有的孩子也能坚持不剩饭菜了，是儿歌中有趣的话语、游戏时的快乐、和弟弟妹妹共进餐的享受促使孩子们逐渐领会并养成有序进餐的习惯吧！

【我的体会】

我一直认为教师有时要高控制才能保证孩子有序活动，而这个餐桌进行曲让我深刻地感受到，抓住孩子的兴趣点，让孩子们在一个有趣的、自然的情境中牵引这根规则秩序弦，犹如“一石激起千层浪”。因此，在日常生活中，老师要善于挖掘有价值的兴趣，正如瑞吉欧的理念——接过孩子抛来的球。这样才能遵循幼儿的生活经验，形成幼儿感兴趣的活动。”

话题二：娱乐在“线”——尊重经验点，强化巩固

【我遇到的问题】

在孩子的一日活动中，有很多时候都需要用到排队这一规则，比如散步、做操、喝水……然而我们发现，在老师的监督下，孩子们老老实实地排着队伍，可一旦脱离了我们的视线，孩子们的排队意识就会异常淡薄很多时候即使排着队，也在队伍里大吵大闹，上蹿下跳，引发一些不安全因素。

【我是这样做的】

蒙台梭利的感统脚步器走线游戏给了我很大的启发。于是，我和孩子们一起动手用即时贴剪了许多直线，并告诉孩子这些直线以后会贴在教室里，发挥很大的作用。剪好后，我们一起把这些直线贴在教室里的各个区域内，每一条线我都会告诉孩子它们的用处，如茶杯柜面前增加了“（（”这样的线，两条弧线表示倒好水喝茶的区域，两条直线分别表示倒茶区和等候区，等候区后面有一条竖线，表示需要排队的孩子就找这根竖线；同样的，我在楼梯口也设置了两条“| |”，一条是红色的，一条是蓝色的。女孩子找红线站，男孩子找蓝线站，比一比是红队速度快，还是蓝队队伍直。而在室外和一些没有明显直线标记的地方，我就借助瓷砖缝隙、地毯花纹、大树、栏杆等参照物来明确秩序的标记。自从有了这些神奇的线后，孩子们排队的动作变迅速了，队伍直而有序。一些孩子有时会忘记了排队，可是也很快就能提醒自己找到线标记排好队。

【我的体会】

小小的线改变了以往乱哄哄的现象，在一日活动中发挥了它的作用。其实，在教学中，只要做个有心人，抓住孩子们的经验点，一些“小改变”也许就会收到“大效果”，规则意识也就不断得到强化和巩固。当然，经过一段时间的实施后，等孩子们养成排队讲秩序的好习惯了，我就要考虑把这些直线撤掉，要让这些线离开视线，长在心中。只有这样，才能让秩序美的花朵更加绚丽地绽放。

话题三：值日生效应——创造体验点，有效拓展

【我遇到的问题】

每次午睡时间小卓总是很难入睡，一边打着哈欠，一边不停地用手或脚拍打着小床强迫自己不睡，还影响其他小朋友入睡。每次饭前洗手，他总是忙着跑前跑后，故意做些恶作剧，而忘记了自己也要遵守排队洗手的规则。这一系列的事情确实让我们难以应付。

【我是这样做的】

我们在班级管理中非常注重对孩子的观察，及时发现孩子的闪光点，适时表扬强化，尤其关注几个常常会“惹是生非”的孩子，让他们随时有事可做，并在为班级服务的过程中体验快乐，学会自我控制，遵守日常常规。如午睡时间，我们请小卓做值日生，在小朋友铺床脱衣的时候来回巡视，看看衣服有没有叠整齐，鞋子放对了吗？……等所有的孩子都睡好了，午睡室里静悄悄的，小卓也走累了，就轻手轻脚地回到小床，做值日生的自豪感以及老师赞许的微笑，让他在满足中自然地睡着了。我们在洗手、吃点心等活动中，在提醒小朋友的同时强化他自己的常规，也避免了他因“无事忙”而影响其他孩子的问题。

【我的体会】

在幼儿园班级管理中，最让老师头疼的就是因个别孩子的“调皮”而影响班级的秩序。事实上，只要孩子有事可做，班级秩序就不会散乱。所以，让他们始终在老师的视线左右为班级服务，既培养了他们对集体的责任感和荣誉感，又让他们在完成班级管理任务的同时学会了自我控制，养成了良好习惯，也体验遵守规则的快乐与美好。事实表明，适当的“表扬与惩罚”，正是帮助孩子实现自我教育的重要手段，秩序之花也油然而生。

今天聊了三个话题，看了三个问题，想了三个贴近孩子生活的智慧。这些问题或许你也遇到过，或许你也做过。和孩子一起生活，教孩子学会生活、学会学习、学会做人，不重复的学具、适宜的用具，不复杂的做事程序、不混乱的教育要求等，一切有序的思想主线和行为，都能帮助幼儿体会来自教育者真实的秩序感。