小学美术课堂管理的有效教学策略分析

杨波波

【摘 要】小学美术课堂教学不仅可以体现于教学内容之中，还可以体现于课堂管理之中。教师对于小学美术课堂管理，要坚持以学生为本，强化人文关怀，重视学生的自我管理，巧用课堂管理技巧来促使学生高效的学习，快乐的学习，逐渐养成良好的美术学习习惯，进而促使学生的身心健康的发展。本文从课堂管理的情感、规范、教学策略三方面着手，主要分析小学美术课堂管理的有效教学策略，希望对于广大教育者能有所借鉴，仅供参考。

【关键词】小学美术；课堂管理；教学策略

小学美术学科是小学教育体系的重要组成部分，其教学的范围较广，不仅可以在教学之中培养学生的审美能力，还可以培养学生的美术素养，加强学生对生活艺术的欣赏、认识和感受，使课堂教学在轻松的氛围之中进行。小学美术课堂管理，即教师为了完成教学目标，调控人际关系，在愉悦的环境中进行的教学，引导学生学习采取的一些教学措施。也是教师通过调控师生关系、生生关系有效完成教学任务的过程。众所周知，在此过程之中，课堂纪律具有较大的作用，如果没有课堂纪律，小学美术课堂教学是无法有效进行的。

所谓课堂便是教师、学生、环境三者之间相互配合产生较好的教学效果。课堂管理便是创建有效课堂环境、保持互动、促使课堂发展的过程。同时，创建有效课堂环境是实现课堂管理的基础，保持课堂互动是实现课堂管理的杠杆；促使小学生们的身心发展是有效课堂管理的最大追求。但是从目前的小学美术课堂管理来看，其效果并不理想，这也是困扰绝大多数美术教师的一大难题。

一、教师要重视吸引学生的注意力

一位优秀的美术教师要善于吸引学生的注意力，这是课堂有效进行的必要前提。因此，教师在讲课是要注意自己声音的力度，不能过高，也不可过低，过高会影响学生学习的情绪，过低会使学生注意力转移；教师可以采取随时提问的策略。当学生们知道教师会不定期提问之时，大脑处于高度紧张的状态，便会集中全部注意力于教师讲解的问题之中。因此，教师可以多设计一些提问环节，引导学生善思考、爱思考。同时，教师要善于观察课堂之中的所有情况，可以采取言语或者非言语的手段进行恰当的处理。

比如在学习《巧巧手》时，教师大概讲解之后，把全班每三人分成一个小组进行“纸盘吸管小女孩”的制作，这时便发现有一小组之中的三个学生聊得很开心，但并未动手在制作，这时教师可以提出问题：“纸盘吸管小女孩制作要分几个步骤呢？”同时要快速走到说话小组桌子旁，平静且严肃地说：“集中精力进行制作。”之后再走到讲台上，对其中一个学生进行提问：“这个制作可以分为几种方式？哪一种是即快速又安全的制作方式？”这样教师具有较强的观察力，便可以有效避免学生产生注意力不集中的行为，使美术课堂保持高效的学习状态和良好的秩序。因此，教师在进行美术教学之时，要设计好教学内容来吸引学生们的注意力，还要恰当的用言语阻止个别学生的违规行为，引导他们的注意力转移到学习之中，保证课堂教学的有效性。此外，教师还应该有同时注意和处理两种以上问题的能力，简言之，便是同一时刻，不仅要兼顾全部学生的学习进行，还可以兼顾个别学生的提出的问题。比如在学习《色彩的和谐》时，教师在讲解完如何运用邻近色表现出和谐的色彩搭配和完整的画面效果之后，一方面要引导学生进行和谐色彩的搭配，另外一方面还要快速回答个别学生提出的疑问，且不能影响整体教学的进行。

二、掌握学生的心理，诱发学生的学习兴致

枯燥的美术教师不是真正的好教师，好教师应该用自己的情感、热情组织好课堂教学，使其呈现出趣味化和生动化。首先，教师需要深入了解每个学生的年龄、性格、心理、爱好等特点，然后结合教学内容进行教学情境的设计，以此来诱发学生的学习兴致。同时，教师还可以组织多元化的教学活动，如分组比赛、小组合作学习、角色扮演、游戏等，这样有助于提升学生学习美术的积极性。还可以利用多媒体信息技术，来刺激学生的听觉与视觉，用视频、幻灯、动画等形式，使学生在直观、生动的环境之中学习教学内容。

三、重视学生的自我管理

以往的小学美术课堂管理都是以完成教学目标为中心，在课堂之中教师进行监督，这样过于片面化的外在管理，便会忽视学生内心的想法，会使学生在课堂管理之中处于被动的局面，使课堂呈现枯燥乏味化，使课堂教学效果低下。因此，小学美术课堂管理要摆脱陈旧的管理模式，要引导学生进行自我内在的管理，要求教师将课堂管理转化为学生自我约束的行为，这样才可以达到最高标准的课堂管理效果。同时，还要将学生自我管理在美术教学之中的作用凸显出来，要引导学生主动参与到课堂管理和教学活动之中。

充分尊重学生在课堂之中的主体地位，以学生的自我管理为目标，调动学生的主观能动性，这便体现出了人文化的管理。教师要充满了解每个学生的美术基础，给不同学生设计科学合理的目标，在绘画技巧、鉴赏能力方面需要达到怎样的目标。之后，学生便会有自我努力的目标，会自觉增强自我管理的意识。此外，教师在美术课堂之中要经常渗入一些自我控制和管理的训练，使学生感受到教师的关怀、情感与期待，引导学生会自觉提升自我效能感，这样便可促使课堂教学顺利发展。

四、巧用评价艺术，不断鼓励学生

即使在最佳的教学氛围之中，学生们也必然会遇到各式各样的学习问题。如果教师不运用鼓励策略，便会使学生没有前进的信心和理念，便会成为阻碍课堂管理效果的最大障碍。因此，鼓励是有效课堂管理的重点内容，教师要巧用评价的艺术，使课堂管理和学生的学习都朝着正确的方向发展。针对以往的课堂管理来看，绝大多数教师的惩罚总是多于鼓励，希望通过惩罚的形式掌控学生，达到课堂管理的效果。但是这样的管理方向是错误的，会使学生只是表面服从于，内心却是抗拒的，这样的课堂管理效果会适得其反。因此，教师要探索评价艺术，要巧用评价艺术，对于学生的进步要及时肯定，对于学生犯的错要用婉转的鼓励方式，引导学生进行自我反思和改善。这样有技巧的进行评价，才可以鼓励学生不断朝着正确的规范、行为、学习能力等方面发展，才可以真正的实现小学美术课堂管理的有效教学的目的。

五、总结

综上所述，小学美术课堂管理并非是朝夕便可以实现的，需要教师长期的探索和实施，教师要充分了解学生的特征，想方设法激发学生的学习兴致，进而引导学生实现自我管理的目标，同时还要善用评价措施，使学生朝着正确的学习方向发展。

【参考文献】

[1]房泽军.浅谈低年级美术课堂管理策略[J].美术教育研究，2015（18）

[2]戴萍萍.浅谈小学美术教学[J].美术教育研究，2013（06）