如何减轻学生课业负担

如果把知识比喻成一张渔网，那么，其中的关键知识就是这张网的纲，一般知识就是由一根根线织成的目，即所谓“纲举目张”。准确地掌握关键知识，就如同为学生思维的“网”加入了重要的“纲”，可以说关键知识是构成学科知识体系的基石和重点。

在传统的教学模式里，教师经常会犯这样的错误：为了提高学生的成绩而想把大量的知识强塞进他们的脑袋里，使学生背上了沉重的课业负担，致使学生厌学，甚至与老师水火不容。针对以上问题，教师应该明白：学生不是容器，填鸭式的教学法并不能奏效。提高教学质量的关键，不是数量问题，而是质量问题。

我们应该向课堂的40分钟要效率，保证课堂教学的有效性，这样既能保证学生对知识的掌握，又减轻学生的学习负担，通过思考，我认为可以从下几方面入手：

一、创设情境，激趣提效

孔子说曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话，研究表明：学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用。学生对某科学习越感兴趣则学习越有信心，学习结果也会越来越好。学生学习的兴趣越浓，学生的自主意识就会越强。那么怎样的教学才能诱发学生的学习兴趣呢？

本人在教学实践中略有所悟：

1.有兴趣，就是教师所教的内容，学生可以满怀兴趣地去学。

2.有品味，就是学生觉得教师所教知识内容精深，值得品味。

3.有新奇，就是教师的教学方法新颖，学生觉得新奇，体会到学习是一种乐趣。

4.有余味，就是教师的引导使学生感到有思考的余地，可以提出问题，从而产生继续探索的求知欲望。

由此，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，主动地探索知识，也就能表现出自主学习的行为。这也正是培养学生自主学习能力的重要保证。

如，我在教学《去年的树》一课时，让学生在优美的音乐声中想像鸟可能在什么时候给树唱歌，不同的画面在音乐声中不断变换着，学生进入意境，大胆想像鸟儿给树唱歌的时间、语言，并想象出树的形状与鸟儿的样子，然后当场进行小练笔，一段外形的描写在意境中潜移默化完成。这样既提高了课堂效率，又节省了回家写作文的时间。

二、合作探究，精讲提效

随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育界的广泛关注。合作学习将个人之间的竞争转化成为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，因此我们根据学生的现有情况合理分配，在班级中建立十个左右的合作共同成长小组，在班主任和科任教师的帮助下，内部成员分工明确，从学习到纪律等各方面确立自己的发展目标，制定适合自己小组的发展措施。由于学生自主权利的扩大，自主合作学习的热情明显提高，更益于突破教学的重点难点，提高教学效率。

此外，在课堂上，我会“精选”“精讲”学生有兴趣的、有疑惑的、有异议的；比如，在我讲授的《想别人没想到的》一课中，首先我并没有让学生阅读小徒弟的画法，而是让学生合作交流：在一张纸上怎样画骆驼能画的最多？孩子们各抒己见，争议很大，随后我请同学们自读课文，了解了小徒弟的画法后，同学们恍然大悟，随后，我又出示了另一道与此类似的习题：怎样画出有许多和尚？同学们很感兴趣，动脑动手，小组讨论起来，有的同学答出画一座庙，一个和尚接着一个和尚挑水……

在课堂学习的过程中，学生们兴趣浓厚，效果很好，多数作业就可以在课堂上完成，学生的课外负担自然减少，为了作业完成，学生在课堂上学习的兴趣和努力程度也相应提高，课堂学习效率随之提高，达到了建设高效课堂的目的。“精选”、“精讲”不仅是“精练”的基础，是减轻学生学业负担的前提，同时还会给学生带来更多自主、自控的时机，为学生的全面发展和创新创造条件，还会促进师生关系的良性发展。

三、巧设作业、联合提效

1.课后的作业放在课前做。

新课程改革十分注重培养学生的自主学习意识和习惯。为了培养学生的这一能力，我们可以把有些作业放在课前让学生做。例如，学习一些内容比较浅显的课文就可以设计这样的作业。放在课前做的作业，除了扫除字词障碍外，主要是引导学生去阅读和理解课文。这类作业要有很强的导向作用，或导思路，或导内容，或导方法，总之要让学生的思维快速地进入所学内容中去。这样既可以提高课堂教学的效率，也可以改变一些学生浮光掠影、不求甚解的读书习惯。

安排在课前的作业应该是比较容易做的，或是能激发学生兴趣的。可以通过设置悬念或创设疑问，造成知识冲突，使学生形成最佳心理状态，从而兴致浓厚地进入学习情境，会收到事半功倍的果。

2.使个体作业成为集体作业。

一般来说，学生大都是“孤军作战”，这种独立作业固然非常需要，但如果遇到一些难题，基础差的学生往往一筹莫展，难以完成。长此以往，他们在作业上的信心就会受挫。因此，我们可以把一些难题让学生集体做（或小组交流）；采用“兵教兵”的方法，各抒己见，取长补短，使每个学生的思维充分调动起来，让集体智慧充分发挥出来，集思广益。

集体作业的过程也像一面镜子，可以及时地反映学生对知识的理解和掌握程度、运用知识的能力以及教学目标达成的情况。有利于教师准确地把握教学分寸，适度地掌握教学节奏，切实有效地给予指导；或相机诱导，或精要点拨，从而使学生的认识得到统一，使教学任务在学生的合作过程中顺利完成。

3.变被动作业为主动作业。

在一般情况下，学生是按老师布置的作业去做的，特别是对课文的分析理解，往往等老师提出问题后再按要求回答，因此他们的学习总是处于被动状态中。这样的学习既不利于提高教学效率，又不利于培养学生的自学能力。所以教师还应该注重培养学生主动作业的习惯。坚持教师改变观念，在有效课堂上下功夫，提高认识，以建设高效、和谐课堂为目标，每学期制定相应的具体研究课题，向课堂40分钟要质量。

【参考文献】

[1]鲁林岳.综合辨证论“减负”[J].教育研究，2007（5）

[2]李庆成.怎一个“减”字了得[J].湖北教育（教学版），2008（3）

【作者简介】

董露颖，女，汉，大学本科学历，高级教师，市级骨干教师，研究方向：小学语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。