班主任德育工作管见

杜静

【摘 要】文章就国学大师启功先生苦心勉励学生的教诲：“一个人站在讲台上要有一个样子，人脸是对立的但感情不可对立；万不可有偏爱、偏恶，万不可讥诮学生；以鼓励夸奖为主，不好的学生，包括淘气的和成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖；不要发脾气，你还年轻但站在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。”育人内涵，简约义达。阐明师生关系；强调关爱学生；善于鼓励学生；要求师表修养。结合自身班主任德育工作实践，以略表三点初中育人之管见。

【关键词】师生和谐；德育范式；多元举措；育人文化

一、创优师生关系 打造师表范式

班主任营造良好师生关系的首要为师原则就是要学会理解学生，学会宽容学生。初中学生容易固执和偏激。班主任单纯的道德说教显然是不理智的。因为初中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。班主任老师要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多元易于为青少年接受和理解的科学方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和时事教育结合起来，培养成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在日常德育工作实践中，班主任细微的关爱更能让学生感受到老师的关爱，体验到师生间的亲切。班主任实际也是学生的心理咨询师，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重和厚爱。尽管这一阶段的学生心智并不成熟，但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，优化学生良好的育人心理环境。班主任育人工作实践应常常换位思考，要以同龄人的心态理解学生，关心学生，怜悯学生，关切学生学习及生活中的细微变化和点滴进步，及时帮助引导鼓励，渐渐培养学生的亲切感和信任感。班主任信任学生，尊重学生，就一定能唤起他们的自信心和自强心，从而激励学生奋发向上、积极进步。因为自己也是学生时代经历之人，懂得理解和宽容就是尊重学生的年龄特征和心理处境，设身处地多想学生的心灵世界，不能用成年人的标准武断学生不切合实际的做法，甚至压服导致心理不服，最后酿成学生民心大失。尤其是学生遇到挫折是，更亟需班主任老师对他以表足够的关切。适时伸出热情之手帮助学生纾难解困，学生定会产生由衷的感激和尊敬，师生间的情感定会有效升华，定会立就建立起融洽的和谐关系。

班主任在学生成长道路上对学生有潜移默化的影响，教师知识丰富，能力超群，人格高尚，品行端庄，自然会在学生中树立使人敬服的生育和威望，在工作中就一定能收到良好的教育效果，不然学生就很难认同他，也很难积极配合他的德育工作。一方面应努力提高自身道德修养，做学生的楷模，言行举止、为人处事等均是本班学生的影响范式、做人榜样；另一方面应锻炼自己具备多种德育工作能力，如观察判断能力、组织协调能力、谈心交流能力、发现培养人才能力及教育经验总结能力等。还应善于捕捉学生思想信息，把握学生真实态度，诱导启蒙学生潜在心智，勤于走访学生家庭，建立德育工作多元联盟机制，有效提高班主任德育工作水平。还有一方面就是班主任应坚持道德与学问并重、理想与实践相统一的为师准则。学高为师，不断强化自身继续教育学习，积极自觉校本研修，以提高自己的学识威望。

二、创建德育平台 实施多元管理

德育是班主任的核心工作，是班主任育人的首要任务。班级德育氛围的营造，直接关系到学生的素质、品质、身心健康和前途理想的教育，直接关系到学校教育的内涵式发展。班主任作为一线的德育骨干，须注意加强德育环境优化，培养学生先做人后成才的理念，在实施德育工作的过程中，必须狠抓班级常规制度建设，把日常思想教育工作作为德育策略的基础。在教育活动中要认真组织学生学习《新守则》、《新规范》的具体内容，一丝不苟的按照其中的内容要求约束和规范学生的行为。这项德育工作讲易做难，班主任要对学生做十分细致的思想教育工作，想方设法为学生创建学习新守则和新规范的实践平台。如利用主题班团会、德育主题演讲比赛、读书沙龙活动、每周主题升旗仪式、国旗下讲话主题活动、校园体育运动会、社会帮扶公益活动、开展爱国主义和集体主义教育活动等，使学生端正学习目的、养成良好习惯、增强集体感、荣誉感、爱国感、树立正确的世界观、人生观、价值观，继承民族传统，弘扬民族精神，逐步让学生走上思想、学习、品德优良的育人轨道上来。

随着现代社会的不断发展进步，社会各界更加注重对人才创新能力的培养，为此，初中班主任在进行初中生德育教学过程中，一定要加强德育工作的教学内容，创新工作方法，依照学生在学习和生活中遇到的问题，有针对性的开展德育工作，不断提高初中德育教学的实效性。随着社会经济的日益繁荣，涉外贸易的不断扩大，一些不良的东西也自然透渗到社会中来，甚至对校园的这净土也产生一定的冲击或侵蚀，如市场上各种不良的影视光碟、灰色书刊、黄色网络、庸俗文化等，都直接或间接地介入学生的日常生活之中，对青少年思想产生消极的负面影响，甚至是严重的腐蚀。面对现实，班主任的德育工作应采用各种形式，团结多方力量，利用社会大课堂对学生进行德育。如聘请学校法制副校长、当地派出所领导、民警或法官，每月对学生进行一次法制讲座，以加大对学生的法纪教育力度；聘请劳模或见义勇为的英雄人物给学生上课，加强学生的正义感和劳动光荣感；加强家校联系，定期召开家长会，请家长对学校的德育措施提意见，出主意，让家长参与学校的德育管理，以提高德育效益；和社区保持正常的联系，向社区领导了解学生的校外表现。总之，要注意加强和健全学校的机制，为学生开辟广阔的德育空间，让学生时时处处都能吸收到健康的空气和没有污染的精神食粮。

三、优化德育环境 积淀育人文化

校园文化建设是打造优质教育及内涵式发展的策略之一，是师生共同发展的策略之一，对提高德育效益起着重要的作用。学校环境建设是校园文化中的隐形教育工程。班主任要充分挖掘学校美化环境，丰富活动场地等校园文化内涵，想方设法在校园网、校广播室、校宣传橱窗、黑板报等校园文化设施平台上，找到对学生进行德育教育活动的切入点，如师生协同共建校园德育文化交流长廊、师生共同践行社会主义核心价值观等，配合学校教育管理，让一草一木会美化人，一砖一石皆育人，核心价值蕴育心灵的德育氛围。