小学数学解决问题方法多样化的研究

谢平

【摘 要】近些年来，我们国家对教育改革的重视程度在不断的加深，在改革过程中，对小学教学的要求有了比较明显的提高。在小学教学中，数学是非常重要的学科，同时也是学生学习起来较为困难的学科，面对这样的情况，教师应该改变传统的教学方法，努力实现解决问题方法多样化的研究，促进学生思维的拓展，帮助学生多角度思考问题，为学生更好地发展奠定良好的基础。

【关键词】小学数学；解决问题；方法多样化；研究

在小学教学中，数学教学占据着重要的地位，学生学习数学知识的主要目的就是运用知识来解决实际问题，在这一过程中，教师应该促使学生解决问题方法多样化，学会举一反三，因为学生通过不同的方法解决问题，一方面可以帮助学生灵活应用知识，另一方面可以拓展学生的思维，这对学生的成长来说有着积极的作用。

一、小学数学教育方法的现状

1.教师教学方法墨守成规

在应试教育的大环境下，我国小学课堂存在教学方法单一、思维拓展落后、教师经验墨守成规等方面的弊病。绝大多数教师总是遵守传统教学理念，以着重讲授各种知识点为重，死记数学公式、定理等，侧重于考试的知识点和答题技巧的总结，采用题海战术，严重影响了学生思维拓展和解决问题方法的创新能力的培养。

2.学生自主创新解决问题方法存在局限性

尽管数学是一个灵活多变、有挖掘潜力的学科，但对于大多数小学生而言，由于年龄原因，思维跳跃大，专注程度低，而且在传统环境中，激发多样化解决问题的因素少，学生常常满足于能够正确解题，却很少去探究多种解题方法。教师在平时教学中也常疏于多样化的启发和引导，长此以往，学生就会缺失以新方法去解决问题的能力。

3.课程压力大，分散学生精力

对于中国教育现状，我们仍旧以应试为主，加之学校师资不均衡，导致升学选择和难度陡增，学生面对日常义务教育的课程外，多数学生还要进行课余时间的补习和各种兴趣特长的培养，导致学生精力不足。而数学是一门富有创造灵感的学科，过于疲惫的学生没有更多的精力去独立地思考，以至于丧失了在学习和生活中通过多种思考方法去解决问题的能力。

二、实现小学数学解决问题方法的多样化的具体措施

1.注重情境导入

小学生还不具备较强的逻辑思维，所以让学生解决数学问题具有一定的难度，面对这样的情况，教师想要实现数学解决问题方法多样化，教师就应该注重情境导入，通过创设情境，让学生在情境中思考问题，以此来激发学生的思维创新，实现开拓学生思维的目标。教师在讲解知识之前，需要根据具体的知识内容来创设情境，让学生在情境中思考问题，学生在特定的情境中能够畅所欲言，按照自身的想法一点点的解决问题，这样不同的学生就能够提出不同的解决方法，实现解决问题方法的多样化。与此同时，学生在思考问题的时候，还能够根据比较难以解决的问题提出更多的问题。比如说，教师在讲解两位数乘以两位数这一内容的时候，教师给出具体的数字，例如15×12，对于这一问题，不同的学生能够给出不同的解法，解法一：15×3×4=180；解法二：15×2×6=180；解法三：3×5×12=180。由此可以看出，面对同一问题，不同的学生能够想出不同的解法，这对学生更好地掌握数学知识有着积极地作用。

2.引导学生主动开发多种解决方法

数学知识和我们的实际生活有着密切的联系，学生学习数学知识的主要目的就是运用知识解决问题，所以说，教师在实际进行教学的过程中，不应该对每种解题方法中存在的弊端进行分析，然后让学生在解题的时候避免选择具有弊端的解题方法，若是教师这样做，就是在教授学生选择解题的方法，而不是培养学生的解题能力。因此，教师在教学过程中，应引导学生主动开发多种解题方法，对学生进行引导，鼓励学生针对数学问题阐述自身的看法，这样学生在不断思考的过程中能够加深自身对数学知识的理解以及记忆，当学生长期自主解决问题之后，其思维也会得到拓展，这对学生以后的学习来说有着积极地作用。

3.引导学生对多种解法方法的认知

小学生的思维比较开放，对很多问题都有着独特的看法，这主要是因为小学生的思维还没有被固定，其思维正处于开发创造的过程中，因此，教师在教学中应该从多个角度对学生进行引导，帮助学生从不同的角度看待问题，与此同时，教师还应该多为学生提供小组讨论的机会，学生在讨论的过程中会发现每个人的想法是不同的，学生在倾听他人见解的过程中自身的想法也会得到完善，久而久之，学生分析问题、解决问题的能力就会得到提升。另外，教师在实际教学中，还应该保证教学的质量，而想要保证教学的质量，就应该从解决问题方法多样化入手，要知道，学生应用学到的知识实际解决问题的过程比单纯的听教师讲解知识点更能帮助其加深理解，所以说，教师在教学中，不能一味的讲解知识点，应该多为学生提供一些解决问题的机会，这样一方面可以创新学生的思维，另一方面可以加深学生对知识点的理解，帮其巩固记忆。

4.利用新设备提高能力

在当前科技水平不断提高的基础上，越来越多的新设备被应用到教学中，因此，教师在讲解新知识点之前，应该让学生利用网络资源来进行预习，提前打好基础，这样教师在课堂上讲解知识的时候学生才能更好地理解。与此同时，教师还应该利用网络资源，找出更多和教学内容有关联的问题，在课堂上让学生利用知识解决问题，以此来促使学生理解知识。

综上所述，在小学数学教学中，教师不能一味的注重教学进度，将讲解新知识点作为课堂教学的主要内容，教师应该在讲解新知识点的过程中结合问题，通过让学生解决问题的方法来帮助学生理解知识点，当学生基本掌握知识点之后，教师还应该为学生提供更多的解题机会，并让学生进行小组讨论，以此来帮助学生吸取他人的建议，从多角度来分析解决问题，从而实现数学解决问题方法的多样化，为学生以后的学习奠定良好的基础。