感受生活中的知识

王俊杰

【摘 要】初中物理实验教学是学生的一大怕，很多学生想到物理就头疼。笔者认为有很大原因是物理教学和学生生活脱节所致，故此从生活化教学角度，分析如何植入生活化实验，探讨初中物理实验教学的有效性，带动初中物理生活化实验教学改革。

【关键词】初中物理；生活化教学

一、引入学生熟悉的生活现象，拉近学生和物理知识之间的距离

传统的初中物理教学中，教师只是一味地向学生讲解各种物理现象和传授各种物理知识，学生虽然掌握了大量的物理理论基础知识，却不知这些知识的用处，因此这些知识只是成为学生参加考试的砝码，之所以产生这种后果，大部分原因是因为教师没有注重物理知识和现实生活的有效结合，而是将二者脱离，所以，这就要求身为初中物理教师的我们，在物理教学中，针对具体的物理教学内容，引入学生熟悉的生活现象，让学生认识到，他们现在学习的物理知识与他们的生活实际息息相关，以此拉近学生和物理知识之间的距离，激发学生参与课堂学习活动的强烈愿望。

比如，在学习“声音的产生与传播”这节内容时，因为声音是学生最熟悉的现象，在生活中他们已经积累了大量与声音有关的感性认识，因此，一上课，我就对学生说道：“同学们，在现实生活中我们总会听到各种各样的声音，如优美的歌声、琴声、锣鼓声、流水声、风声等等，还有在农村，村民是依靠高音喇叭播放通知来获取信息的，那么，你们有没有想过，这些声音是怎样产生的？又是怎样传导到我们耳朵里的？”这时，学生你看我我看你，一时不知该如何回答，“接下来，我们就一起学习‘声音的产生与传播，学完之后，刚才的问题就能迎刃而解了。”这样，我通过在上课一开始就引入学生熟悉的声现象，拉近了学生和物理知识的距离，继而提出声音的产生等问题，激发了学生对本节内容的探究心理，从而全神贯注地对本节知识进行倾听与学习。

二、课堂举例要生活化，让学生感受到物理学习的现实意义

作为初中物理教师，我们在给学生讲解物理知识点时，所举的例子要尽量贴近学生的生活实际，引发学生相同的情感体验，让学生感受到，物理知识与我们的生活息息相关，只有这样才会让学生感受到物理学习的现实意义，进而产生强烈的探究能动性，无论是学生对物理知识的深入理解还是课堂教学效率的提高，都具有不可忽视的推动作用。

比如，在学习“密度”这节内容时，在引入课题之后，我向学生提出了以下几个问题：如何去鉴定国王的王冠是否是纯金制成的？战士在抗洪抢险时穿的救生衣，材料是什么？配置的鸡尾酒为什么可以区分出美丽的颜色和层次？热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？这些与学生身边生活、生产密切相关的例子，立即引起了学生对密度问题在生活中的应用的关注，并进行初步猜测和深入思考。这样，我就让学生感受到了物理学习的现实意义，调动了学生强烈的探究能动性，为教学活动的顺利进行奠定了基础。

三、开展物理生活实践活动

物理本身是实践性较强的学科，其内容涉及诸多的实验，学生对于物理实验有着强烈的学习兴趣。而初中物理教学的最终目的在于引导学生更好地运用物理知识解决社会问题，服务社会、适应社会的发展等。鉴于这种认知，笔者在教学中尝试开展系列的生活实践活动，一方面让学生通过实践巩固自我掌握的物理知识情况；另一方面也有助于丰富学生的生活经验，增强学生的物理综合技能，端正学生的科学素养。

初中物理教学中提到系列的社会实践活动，其中包括研究性的实验和科技制作方面的，笔者则选取贴近学生生活，可行性较强的内容来开展生活实践活动，借以来确保学生能够完成生活实践，并在实践中产生感悟，自主地强化自我对物理知识的探究和运用。如：在学习“电功、电功率”教学内容后，笔者开展“我是小小电工”的生活活动，让学生就自己家的用电情况运用物理知识进行解析；在学习“简单机械”教学内容之后，鼓励学生细致观察相关的机械设备，根据其原理制作简单的关于杠杆、滑轮的运用的生活设备，诸如：往房上提东西用的滑轮设备；学习“电源”之后，让学生运用家中的废旧电池进行组装成为其他功率小的电动玩具等。以科学的视角引导学生进行实践，感受物理研究的趣味，强化学生对物理运用信心的可持续发展，从而最大限度地确保了“物理源于生活，回归生活”教学目的的实现。

四、作业布置，体现生活实践化

学习了物理理论知识，还要学会解决生活中的物理问题，才是真正掌握了知识，巩固了教学。例如，在学习《大气压强》一课后的课堂练习中，笔者提出问题：中医常用的“拔火罐”治疗方法是将一酒精棉球点燃放在一个广口瓶中，过一会再将瓶子口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么？如何能更快地把袋装酱油倒入瓶中？同时，笔者注意引导学生在课后观察生活中证明大气压存在的各种事例：如带有吸盘的挂钩、疏通下水道用的橡皮吸盘、装过热水的矿泉水瓶盖好后会变瘪、医院中病人打点滴的药液瓶及输液管装置、护士用注射器吸取药液等生活现象，学生学习起来备感亲切，学习时就会更加积极主动，对知识的掌握也更牢固了。

在学习《家庭电路》一课后，笔者让学生回家观察家中的各种电器的插头样式、用电器连接的导线的粗细等现象，还组织学生开展了制作音乐门铃的课外活动。在组织学生制作音乐门铃时，四人为一个小组，一个小组一副电烙铁，给每个学生准备了一套门铃元件，每个小组有意识地安排一个动手能力强的同学作为小组长，同时进行小组间的比赛，看谁的门铃最先响起。整个活动过程中，学生们大胆动手、虚心请教、团结协作，课堂气氛既紧张又愉快。事实证明，只要想办法让学生体会到物理就在身边，物理知识离他们并不遥远，就能充分调动他们学习物理的积极性。

生活与学习密不可分，将物理教学与生活化教学理论紧密结合，能让学生对物理知识的认识程度有所加强，培养学生有效学习物理的兴趣，提高物理课堂教学效率。

【参考文献】

[1]董泽雨.创设生活情境促进物理教学[J].中学教学参考，2014（11）

[2]陆莹洁.论初中科学教学实践先学后教模式[J].新课程学习（上），2014（03）