小学数学高效课堂的相关探讨

陈玲玲

【摘 要】新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。

【关键词】学习兴趣；主体地位；教学策略

小学数学高效课堂是指老师按照数学的规律与教学的方法，使用很少的时间、精力、物力等达到教学目的与效果，从而完成了教学任务的过程。随着新课程改革的不断深入与发展，大力提倡教学的时效性、高效性，减轻老师与学生的负担，最终达到教学目的，提高教学质量。

一、小学数学课堂高效教学的重要性与必要性

小学数学教学主要对数学的基本概念进行教学，让学生对数学有个大概的认知，为学生未来的数学学习奠定相应的基础，但小学生教学任务相对较轻，学生课后学生的意识和能力都相对较弱，因此教学的主要任务就落在了课堂教学上，也就是课堂教学的效果直接影响了小学数学的教学成果。小学数学高效课堂的构建对于有效提升学生的主动学习能力、调动学生的主观能动性、提高学生的课程参与度、培养学生对知识的主动钻研能力都实际意义，同时还能够减少教师的教学负担，增进师生之间的感情，破除传统教学导致学生在思想上的被动学习。总的来说，小学数学课堂的高效教学对于破除传统教学中的弊端，促进学生素质提高，长远发展都重要且必要。

二、趣味性导入，激发学生兴趣

在教学过程中，教师是整个课堂的主导者。在课堂刚开始时候，教师的导入环节非常重要，导入环节的目的就是 为了激了学生学习的热情，如果这个环节没有使学生产生兴趣，那么就会直接影响整个课堂的效果。在小学数学课堂中采用导入式的教学方法，主要是起到一个激发性的作用，激发学生学习的热情和积极性。在这里，我们可以运用多种导入方法。故事导入式。我们要考虑到小学生这个年龄段的爱好，他们这个年龄对故事比较感兴趣，那么教师就可以用讲故事的方法将课堂内容引入进来。游戏活动导入式。小学生天生好动，我们可以充分利用这个特点，实现游戏化创造，引入新的课堂内容。例如，我们在学习圆周率的时候，可以将学生分成若干个小组，以小组的形式，讨论圆周长和直径存在什么样的关系，最后得出结论，教师进行总结点评。让学生在游戏中学到知识，同时加深了学生对圆周率的理解，使学生对接下来的课堂内容产生兴趣。

三、优化教学过程，小学数学高效课堂

优化教学手段就是要优化教学目标、优化教学手段、处理好预设和生成的关系、注重小组合作的有效性。这就要求教师要善于将数学知识生活化，生活常识数学化，密切联系学生的生活实际，创设真实具体的问题情景，引入教学，激发学生的学习兴趣；要求教师要充分调动学生的多种感觉器官参与学习，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习，着力营造和谐的教学氛围；要求教师要设计有思考价值的课堂问题或课堂活动，培养学生的思维能力；要求教师要恰当运用多媒体教学手段，提高教学效果；要求教师要着力扩大数学活动的外延，使数学活动延伸到社会活动中。

四、突出学生主体地位，引领学生自主探究

为了使小学数学课堂教学达到一个好的效果，从学生自身方面考虑，增加学生自主学习能力，可以使学习效率得到提升教师应该认识到，教师是学生学习的主导者，教师只是起到一个引导的作用，要想让学生学到知识，其关键还是取决于学生自己。因此，教师要采取措施，提高学生自主学习的能力，这样才到使教学达到好的效果。新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在教学“圆的认识”时，我让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆，用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆画完整，还有的转不动笔就干脆转本子。课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。

五、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点

现代化的教育手段多媒体，为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，使课堂教学更加充满活力。在小学数学课堂教学中利用多媒体比传统的教学手段更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中能变抽象为具体，变静止为动态，变复杂为简单，变枯燥为有趣。在教学“角的度量”时，我们用flash设计一些新颖动画课件，演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动，学生通过对动画的观察，从认识静态的角过渡到了认识动态的角，并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角（角1的边长一些，角2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是数学课堂教学的生命。我们必须立足于学生，以人为本，让学生积极参与数学学习。我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，从而打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力，从而达到构建数学高效课堂这一最终目标。

【参考文献】

[1]程汉琳.小学数学高效课堂应具有的特征[J].课程教育研究，2015

[2]王小军.浅谈打造高效率的小学数学课堂教学[J].教育，2015

[3]赵福生.小学数学优质课堂的特征分析[J].俪人：教师，2016