初中语文教学中学生写作能力的培养

黄荣海

【摘 要】初中语文教学是非常重要的，语文是中考的必考科目，初中语文成绩对学生的影响还很大的，而作文教学是语文教学中的关键部分，也是考察学生的语文水平的最重要的形式，由此可见，在初中语文教学中培养学生的写作能力是十分必要的。绝大多数的初中教学工作者都对初中语文作文教学进行了研究，希望能够提高学生的写作水平和写作能力，让学生能够在较短的时间内写出一篇优秀的文章笔者也从事初中语文教学多年，对如何在初中语文教学中培养学生的写作能力有自己的见解。

【关键词】初中语文；写作能力；写作兴趣

写作能力是学生语文能力的综合运用的具体表现，是判断语文教学水平和学生语文能力的主要标准，现在中学生的写作能力有很多不令人满意的地方：素材缺乏、内容空洞、情感缺乏、层次不清、条理不强，不能给人一气呵成之感。这都充分暴露了目前作文教学中存在的问题，为了改变这种学生怕写、老师怕教的现状，近年来我一直在教学中探索，改变突破口。那么，到底该怎样在初中语文作文教学中培养学生的写作能力呢？笔者将在下文谈论自己的观点。

一、激发写作兴趣

写好作文的关键是培养学生写作文的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教学成功的前提是学生自己的求知兴趣和能力，而学生一旦有了浓厚的兴趣，就可以从被动的反应性的接受者变为主动追求的猎取者，表现出异乎寻常的自觉性。那么，教师在教学中就应该给学生创设一种急于求知的契机，激发学生的兴趣。俗话说，“榜样的力量是无穷的”。我认为，“鼓励的力量也是无穷的”。每个学生的作文都有他或多或少的可取之处，都可以从中找到值得赞扬和鼓励的东西。所以，在作文批改的过程中，我特别注意寻找优点，一旦发现，就写上鼓励性的赞语，或划上表示写得好的曲线或圆圈。同时，我还采取多种方式，一有机会便给予鼓励。如在课堂上，常拿他们的习作范读；课后，或在课室里张贴，或在学校办的刊物上登出来，或投稿到学校广播站，甚至寄到各级报刊杂志社等。这些来自老师的“赏识”会使学生产生强烈的感情效应，会成为一种鞭策和动力，学生的写作兴趣油然而生，自信心由此而生，写作水平也就会不断提高，随着写作水平的逐步提高，逐渐就会对作文萌生出更大兴趣，就更加热爱作文。这样，我的作文教学进入了一个良性循环的境界。

二、注意培养学生良好的思维习惯

首先，培养学生归纳、挖掘的能力。辩证分析训练的目的是学生认识理解能力的增强，创造性思维能力的提高。而归纳与挖掘能力正是灵感在作文中的习见形式。在书本生活中发现问题、深入思考，形成自己的独特见解，正是培养归纳挖掘能力的有效途径。教师要引导学生对材料进行分析，透过纷繁的表象去认识、结识其中的内涵与实质，再把这种理性的思辨提炼为简洁、精辟的语言，要让学生“敏于思、明天辩、善于挖”。

其次，重视智力的开发是创造力培养的关键。创造力是智力的高级表现，没有敏锐的观察力、集中的注意力、牢固的记忆力、丰富的想象力和灵活敏捷的思维能力，创造力便成了空中楼阁，成了无源之水、无本之木。其中想象力和思维能力对于创造力来讲尤为重要，被称为创造力的两大认识支柱。而创造性思维能力的培养是创造力开发的核心。在以往的初中语文教学中教师往往只重视辐合思维能力的训练，而忽视了发散思维能力的培养。教师认为发散思维与辐合思维能力的协同开发是创造力培养的重要切入点。为了培养发散思维能力，要增强学生发散思维意识，培养学生求新、求异独立思考精神，遇到问题能从多角度、多方面进行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出问题解决方法的能力。

三、帮助学生观察生活

老师们在教学的过程中需要帮助学生学会观察生活，学生写作的灵感绝大部分都是来源于生活，学生只有认真地观察了生活，才能够更好地进行写作。我们可以看到一些优秀的文学作品中的素材都是来源于生活的，但是很多学生在写作的时候没有写作内容，这就是因为学生没有认真地观察生活，老师们需要经常给学生灌输一种意识，让他们认真抓取生活中的一些画面和好的镜头，并且学会设想，这些画面和镜头可以运用在怎样的文章当中，老师还要给学生灌输一种意识，学生要经常把发生在自己身上的一些事情或者是自己看到的事情写下来，养成写作的习惯，久而久之，学生的写作能力就会得到提高。

四、多积累写作素材

部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法，剪贴法。例如七年级上册第三单元是描写自然景物的单元，就指导学生摘抄描写自然景物的片段。八年级上册第一单元是写人记事的单元，那就指导学生摘抄写人记事类的片段。摘抄不能只停留在“抄”的阶段，还要“赏”。针对摘抄到的文章的语句，要求学生从词语运用、修辞、表达方式、表现手法等角度进行赏析。此外学生还要结成摘抄小组，互通有无。总之利用摘抄本进行积累时，对精彩内容进行分类、归纳、赏析，不仅可以锻炼学生提炼和加工信息的能力，也丰富了学生在作文时所应用的语言。这样常年累月下来，每个学生都有一本厚厚的摘抄资料，在每周的写作课时，总有同学可以从中找到自己需要的资料。为自己的文章增砖添瓦。

结束语

作文教学是初中语文教学中的一个重要内容，想要培养中学生的语文写作能力，需要老师对学生进行引导，帮助学生审题和开阔写题思路，也需要老师帮助学生学会观察生活，还需要老师帮助学生学会积累写作素材。

【参考文献】

[1]钱崇贵.浅谈初中生语文写作能力的培养[J].学周刊，2015（29）

[2]易大国.浅谈初中语文教学中如何培养学生的写作能力[J].速度旬刊，2016（6）