浅谈多媒体在高中语文教学中的有效运用

孙晶晶

【摘 要】多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它以丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。使学生在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力和培养学生的思维能力及想象力。

【关键词】多媒体；语文教学；有效运用

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在这信息技术时代，语文教学必然有其新的特点。多媒体则是以其丰富的画面、美妙的音乐，直接去刺激了学生的感官，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和光彩，为传统的语文课堂插上飞的翅膀。下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法：

一、拓展课堂容量，拓宽学生视野

通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。

例如，进行《雷雨》的教学，教师可先将课文中复杂的人物关系以关系网的形式用多媒体展示给学生看，这样，不仅节省了很多的时间，而且便于学生更好地分析课文，再播放话剧《雷雨》的片段，学生们就会对课文更加感兴趣，对人物形象的分析也就更加容易了，很好的提高了课堂教学效率。

二、调动学生积极性，激发其学习兴趣

兴趣是构成学习动机的主要因素之一，学生对一件事感兴趣时，往往伴随着一种积极的情绪状态。只有激发起学习的兴趣，学生才能主动、愉快地去学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催化出学生积极探索的情感，调动学生对语文学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

例如，《琵琶行》一诗中，我采用了《浔阳遗韵》（著名画家陈逸飞的名作）等作品作为背景制作的课件，给学生提供了很好的视觉印象，同时，再配上合适的乐曲，根据文中琵琶曲旋律的变化情况：舒缓流畅——低回凝滞——雄壮激越，分别配上《二泉映月》、《虚无》、《十面埋伏》等乐曲，营造了良好的听觉氛围，把《琵琶行》的文学魅力充分展现出来。又例如，我在制作《荷塘月色》朗读课件时，首先是收集了多幅荷塘美景的图片，用flash将它们串联起来，结合课文原文，进行动画效果设置，将文字的动画效果与名家的朗诵速度保持一致，让文字产生动感。配上悠扬动人旋律，使欣赏真正成为图、文、声并茂的整体，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣。

三、融声像图文于一体，陶冶学生的情操

传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多么高明的教师，他的语言也不可能十分标准。多媒体融声像图文于一体，学生可以一边听课文，一边看根据课文内容配置的图画或视频。这些多媒体能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，调动学生的多种感官，使之加深情感体验，为深入理解文本作铺垫，同时也陶冶了学生的情操。

例如，进行《梦游天姥吟留别》的教学，教师可先将有关图片展示给学生看，然后插入音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。又例如，进行《李清照词两首》的教学，教师可先将李清照不同时期的图片展示给学生看，通过多媒体将李清照前期和后期不同的经历介绍清楚，然后再配合音乐来朗诵，学生便更能深刻体会到李清照不同时期作品所抒发的情感。这样，通过多媒体，调动学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识，加强学生的情感体验，提高朗读教学的有效性。

四、易于创设情境，启发想象

传统教学只能展现狭窄的生活情景，难以促使学生展开联想和想象。而运用多媒体技术，可以构筑一个广阔的生活情景，开阔学生的视野，使狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景，使抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。

例如，讲授《沁园春·长沙》一课，为了让学生更生动、形象、直观地了解一代伟人叱咤风云、波澜壮阔的人生历程，在制作课件时，将少年时期毛泽东、青年时期毛泽东、抗战时期毛泽东、解放战争期间的毛泽东、开国大典时的毛泽东、建国初期的毛泽东、60年代畅游长江的毛泽东和晚年的毛泽东等八幅照片作为背景，这八幅照片较好地展示了一代伟人波澜壮阔的革命历程，使学生对毛泽东非凡的一生有了更全面地认识，更深入地领悟了毛泽东诗词的内涵。

总之，在高中语文课堂教学过程中，有效地运用多媒体，通过其直观、生动、逼真的画面，激起学生的新鲜感，引导和帮助学生阅读理解。有利于学生掌握基础知识，训练基本技能；有利于培养学生的欣赏美、创造美的能力；有利于激发学生的情感体验，唤起他们的共鸣；有利于激发学生的想象力和创造力；有利于学生轻松愉快地投入学习。这样，大大提高了语文课堂教学效率。

【参考文献】

[1]赵英红，郭清华.《多媒体辅助教学的几个误区》北京：《教育技术通讯》，2005年第3期

[2]李吉林.《利用情境教学培养学生审美能力》北京：《教育研究》，1984年第2期