浅谈如何提高思想品德课的教学效果

梁小凤

【摘 要】随着新课程改革的深入，教师们在积极改革的同时，也在思考一个问题：如何在“放手”的同时，让教学质量进一步提高？

【关键词】思想品德；教学效果；导入；情境；合作学习

导言

当我们以满腔热情投入到新课程改革中时，难免会遇到许多困惑和问题，其中最大的问题是：如何发挥学生的主体性并提高教学效果？现根据教学中的实践，谈谈我的一些认识和做法。

思想品德是一门和学生生活密切联系的学科，其在交友、学习、生活等方面给予了学生科学的指导和帮助，因此如何引导学生学好这门课程，对学生、家庭乃至社会都有重要意义！作为一名思想品德课的教师，我认为提高思想品德课的教学效果，应做到以下四个方面：

一、采用多种技巧有效导入新课

导入，是教学的一个重要环节，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。巧妙地导入，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。教学中，教师可采用以下方式导入：

1.用现实事例导入

在教学中，教师可通过列举与课本知识相关的、现实生活中的实例，引导学生进入新知识的学习，激发他们探索新知识的主动性。这种导入突出了鲜活性、实际性，容易引起学生思维的兴奋点。在讲“同样的权利，同样的爱护”一框时，我首先提到了一些学生的恶作剧行为：强行把同学扔到荷花池里，然后哈哈大笑！并让学生评价那些同学的恶作剧行为。这个问题一提出，就引起学生们浓厚的兴趣和积极地讨论，在学生们情绪高涨时，我适时点拨引入新课。这种结合实际，用现实事例导入新课的方法，不仅能调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，而且能在宽松的氛围中获取更深刻的知识。

2.用故事导入

在教学中，我常采用讲故事的方式导入，讲故事导入突出了情趣性，容易激发学生的学习动机，积极投入到问题的探索中，使学习更轻松。

3.用漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点，它针贬时弊。把它用于思想品德教学，可激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的抽象思维能力。教学中，我常用漫画导入正题。

4.用歌曲导入

中学生好奇、乐于接受新事物，因此，在思想品德教学中，教师可依据学生的这种心理，采用一些学生比较喜欢的、易于接受的导入方法，如欣赏、演唱歌曲。这种方法新颖活泼，容易引起学生的共鸣，活跃气氛。

二、创设有效的学习情境

心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。学生思维有一个“最近发展区”，这个发展区是一种跃跃欲试的状态，超前于现有的思维水平，是一种即将形成又随时可能改变的发展趋势。教师在教学中要创设情境为学生提供观察、动手操作、实践和独立思考的机会，尽快建立实际生活情境与这个“最近发展区”的联系，促使学生由旧的认知结构向新的认知结构转变。

1.创设充满趣味的问题情境

教师在进行教学设计时要尽量采用故事、情节、实物等多种方式呈现教学内容，增强教学的趣味性，培养学生的兴趣，促使学生全身心的投入。在讲授九年级《精神文明创建活动》时，我首先展示了一块“十星级文明户”的牌子吸引学生的注意力，然后在学生充满好奇与期待时，我提出了两个问题：十星级文明户的评选和精神文明建设有没有关系？十星级文明户的评选对精神文明建设有何意义？问题刚一提出，学生们立即踊跃回答，收到了意想不到的效果。

2.创设与现实生活相联系的生活情境

在教学中，教师应通过创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感觉到知识就在身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。在思想品德教学中，教师可以有针对性的去选择现实生活中的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现和创造。

3.创设富有探索性的成功情境

好奇、探究是孩子的天性，凡事爱追根究底是孩子智慧的火花。教师在政治教学中要有意设计一些富有挑战性和探究性的问题，不仅能激发学生强烈的学习动机，而且能使学生体验到辛苦勤奋、努力获得成功的体验。这种体验会增强学生的自信心。

三、组织有效的小组合作学习

“独学而无友，则孤陋而寡闻”，合作学习不仅是有效学

习的手段，而且是一种学习的方式，因此教师的着眼点应重点放在通过合作学习让学生学会与人合作，培养学生的合作精神与合作能力。

1.选好合作学习的切入点

共同的任务是进行合作学习的基本条件。在思想品德教学中，教师要选择贴近学生生活的、学生有话可说的问题作为合作学习的内容，以便调动学生参与的积极性。如，在学习“珍惜学习机会”一框时，针对本班存在部分同学辍学的现象，我让学生以小组的形式展开讨论，并发表对此事的看法。通过合作学习既让学生理解了受教育的意义，又坚定了学生接受义务教育的信心和决心。

2.合理分工

合理的分工是进行合作学习的前提。恰当分工有助于学生参与到共同的学习中来。合理分工有一个过程，刚开始教师可根据学生特点进行分工，然后过渡到学生自己协商分工。使每一个学生能最大限度的发挥自己的长处。

3.帮助学生学会表达和倾听

在分工的基础上，需要每一个成员都学会表述及倾听，这是一种双向互动，教师要指导学生有序、完整的表述自己的理解，同时要求学生注意倾听别人的意见，吸取他人思考中有益的东西，不断修正和完善自己的答案，达到合作学习的目的。

4.鼓励学生互助和支持

合作学习不同于独立学习之处就在于互助与支持。能力超前的同学可以帮助有困难的同学。实践证明：来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用。“同荣辱，共患难”，促进小组整体水平的不断提高。

四、充分利用多媒体辅助教学

多媒体教学，集声音、图像、文本于一体，形象、逼真，为学生提供广阔的思维空间。它能更好的揭示教材的内涵让学生有身临其境的感觉，受到潜移默化的教育。在思想品德教学中教师可适时运用多媒体。如，突破教学难点，利用多媒体课件为学生提供丰富的、形象的教学内容，呈现思维过程，帮助学生理解重点，突破难点；如，创设教学情境。教师可结合教学内容和教学的需要，利用多媒体创设问题情境、故事情境和活动情境，激发学生兴趣，更好的实现教学目标。

总之，教师要与时俱进，从教材、学生的实际出发，注重教学方法的研究，调动一切积极因素，就能不断提高思想品德课的课堂教学效果。