利用多媒体技术优化小学语文教学

曾丽燕

【摘 要】多媒体技术在小学语文教学中的广泛应用是信息化、全球化时代对教育发展提出的必然要求，是全面实施素质教育的有效手段。本文作者从教学实践出发，阐释了如何利用多媒体技术优化小学语文教学的体会。

【关键词】小学语文；多媒体；优化；教学方式

随着信息技术的发展，多媒体教学手段已经逐渐成为现代教学不可或缺的一部分。因此，我们要重视多媒体教学，推进传统教学模式与多媒体教学相融合，提高学生综合素质。多媒体形象直观的特点和图文音像并茂的表现形式，可以充分开发学生的大脑功能，优化课堂教学模式，培养思维能力，大大提高记忆效率，是提高教学质量的有效方法。本文结合小学语文教学实践，就如何利用多媒体优化小学语文教学进行了探究。

一、利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣

多媒体技术集文字、图形、图像、音频、视频于一体，动静结合、图文并茂，活跃了课堂的气氛，创设了逼真的情境，令学生耳目一新。使整个教学过程变得生动活泼，提高了课堂效率，这是其他教学手段所无可比拟的。在古诗教学中，对于古诗的抽象性，笔者应用多媒体课件进行辅助教学。在教授《九月九日忆山东兄弟》一课，笔者将古诗做成幻灯片并加入恰当音乐，学生在学习理解这首诗的时候就进入到了情境当中。这首诗表达了人们的一种情感——思亲之情。在课件的播放中学生听着音乐感受着这份思念之情立刻就被这种气氛所感染，学生的感情升华了。在课件最后笔者将有关台湾和盼望台湾回归的图片加进去，加深了学生们的理解。学生们理解了台湾人民也是无时不刻思念家乡的亲情，盼望早日与大陆的统一。通过课件学生直观地理解了作者的思想感情与古诗的创作情境，加深了学生对于古诗的深刻理解。

二、多媒体辅助教学，丰富学习内容

学习书本知识只是语文教学的第一步，语文教学的最终目标是让学生掌握学习知识的本领，具备自主学习的能力，体会文本中所蕴含的思想，所以，教师要引导学生从课内走向课外，鼓励学生自由阅读，拓展知识面，丰富知识量。多媒体具有操作简单、信息存储量大、信息传递渠道广等特点，所以，教师要积极发挥多媒体技术的这些优势，通过图片展示或者制作PPT课件为课堂教学注入新的生机与活力，利用精彩欣赏、课前导入图片教学难点重点，让课堂精彩纷呈，给学生带来不一样的学习体验，在激发学生学习兴趣的基础上丰富学习内容，开阔学生的视野，教学效果事半功倍。

三、多媒体辅助教学，提高阅读能力

阅读能力是语文能力的重要部分，通过阅读可以发展思维、认识世界，获得审美的体验，是学生与文本沟通对话的主要方式。多媒体技术具有其他教学手段无法比拟的直观性和生动性，将视频、音频、图形与文字集于一体，可以大大吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。另外，丰富的网络资源为学生获取知识信息提供了多种渠道，提高了学习的灵活性，为课堂教学注入了新的生机与活力，对学生阅读能力的提高具有积极的影响。例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，如果只靠教师语言解释，学生很难理解“爬山虎脚的位置”，这时多媒体教学的优势就能显现出来了，教师可以在课前搜集介绍爬山虎的视频资料，将爬山虎脚的位置形象直观地展现在学生面前，这样一来，学生就会对爬山虎的脚有个形象直观的认识。在此基础上再开展“添脚”实践活动，不但可以增强教学活动的趣味性，激发学生学习的主动性和积极性，同时提高学生的感悟能力，增强感性认知，提高学习效率。多媒体教学是一种全新的教学模式，不断切换的屏幕背景，声音与画面的完美结合，场景的立体式展现，都对学生产生强烈的吸引力，新颖的教学模式会激发学生的能动性，因为好奇而乐于参与其中，把复杂问题简单化，抽象问题具体化，既能帮助学生理解，又能锻炼学生思维。另外，掌握学习主动权的学生更能发挥自身的主体优势，促进学生合作精神和竞争意识的培养。

四、运用网络优势，提高学生的写作能力

在作文教学中，我们发现那些习作好的学生，一般都爱阅读课外书籍，善于借鉴他人的习作，从好的开头、好的文章结构到富于启发性哲理性的结尾，大多借鉴于一些范文。而传统的课堂作文教学，由于不能通过有效媒体给学生同时提供大量习作范例，教师仅凭一两篇范文指导引路，不管学生的个性特点，统一题材，统一观察，统一结构，统一写法，导致学生的作文往往千篇一律，雷同太多，缺乏个性，极大地束缚了学生的观察能力和创造能力。利用计算机网络，则既可及时呈现大量的习作范例，让学生自由选取适合自己的内容进行阅读、借鉴、引用，又可以利用Internet无任何限制地查阅各种各样所需的资料，进行收集整理、分析筛选出自己有用的东西，加入自己的思想组成作文。

例如：在教学生写“雪景”时，笔者先让学生欣赏有关描写雪景的好词、好句、好段、好篇，配合一些图片、动画、录像等观察，让学生领悟作者观察事物的独特角度和谴词造句的微妙。具体写作时再指导学生通过Internet找一些自己需要的资料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通过Internet查阅解决。这样指导写作，学生就不会感到作文是那样难了。

五、多媒体辅助教学，陶冶学生情感

置身特定的情境之中可以让人产生思想的共鸣，陶冶学生情感，进一步激发学生学习的动力。多媒体具有最佳视听效果，是创设教学情境工具的不二之选，因此，我们要发挥多媒体声情并茂的特点，根据教学内容创设教学情境，陶冶学生情感，提高课堂教学的有效性。例如，在学习《王二小》这节课时，由于这篇文章的感情色彩浓厚，教师可以一边展示多媒体课件，一边用深沉低缓的语调描述来创设情境：王二小的血染红了大石头，染红了蔚蓝的天空，染红了碧绿的草地，秋风为之哭泣，小鸟为之哀鸣。当学生看到王二小的尸体时已经泣不成声，此时的学生做到了入情入境，带着这种情感阅读课文，深入文本渲染的情境，阅读效果必定会大大增加，实现了情感陶冶的目的。

总而言之，我们要发挥多媒体教学的优势，积极研究新的课题，促进多媒体教学与传统教学相结合，满足新课程改革提出的要求，实现高效教学的目标。

【参考文献】

[1]杨会.多媒体技术在小学语文教学中的探索[J].成才之路，2011（09）

[2]黄倍倍.小学语文教学中多媒体技术的运用[J].学生之友（小学版），2009（08）

（江西省赣州市会昌县晓龙中心小学）