小学语文教学之写作能力的培养

曾志梅

【摘 要】作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。作为一名教师，应该树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。

【关键词】小学语文；作文教学；写作能力；策略

为了促进学生写作能力的提升，教师需要找到正确的作文教学方法。由于传统教学模式的影响导致教师的教学方式上存在很多弊端。因此，教师需要从根本上改变自己以往的作文教学方式，在以后作文教学的课程当中促进学生对作文教学的积极性，并着重培养学生写作能力的发展。本文将会结合自身的作文教学以及借鉴其他教师的作文教学，来谈谈如何才能更高效地促进小学生的写作能力的培养。

一、激发学习兴趣，焕发灵感

兴趣是最好的老师。每个人从事各种各样的活动，都是由一定的活动动机、兴趣爱好引起的。激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境，利用语文教学的情感因素，激发学生兴趣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。注重感受，激发写作热情笔为心声，敢想、敢说是敢写的前提。教师要善于激发和保护好学生的这种热情、冲动和愿望。放手让学生说真话、实话。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

二、以写作训练为主，阅读训练为辅

阅读训练能够很好地促进学生写作能力的发展。学生在阅读训练的过程中能够有效提高自身的语言表述能力，而学生语言表述能力的发展能够促进学生的阅读能力，进而利于教师的写作教学。古往今来，阅读是写作的基础，它能够为学生写作累积大量素材，而素材的大量累积能够有利于提升学生的写作能力。因此，教师在作文教学的过程当中可以以阅读训练为辅，写作能力为主，促进学生的阅读能力和写作能力的发展。

例如，我们以小学语文三年级上册第六课《小摄影师》这篇课文为例，教师在进行阅读教学的时候可以给学生布置以下四个题目：①高尔基为什么愿意接见小男孩？有什么特别的理由吗？②当小男孩听见高尔基愿意见他的时候，他的心情是怎样的？如果你是小男孩，你的心情会是怎样的呢？③小男孩为什么没有去见高尔基？请你结合文章内容回答。④《小摄影师》这篇文章想要表达的中心思想是什么？请你结合文章内容回答。学生在通过对《小摄影师》的阅读训练当中能够有效促进对文意的理解，有利于学生阅读能力的发展。在学生做完阅读训练之后，教师可以给学生布置这样一道作文训练题目：你能将高尔基和小男孩后面发生的事情通过自己的想象力写出来吗？请你结合自身的想法续写后面的内容。我布置前面四个阅读训练是为了促进学生对文意的理解，从而有利于后面的写作训练。学生通过阅读训练对文章内容已经有了初步了解，后面进行写作训练也就更加顺利。

三、发散思维，敢于想象

作文教学心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。为了使学生认识想象对深化观察、丰富作文内容的作用，笔者一方面注意选择一些观察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特别注意发掘学生中的闪光点。如：“十一世纪的城市”、“二十年后的我”、“奥运会在北京召开”……让静止的画面活起来，让将来的景象浮现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。

四、注重学生在阅读过程中的素材积累

学生在阅读过程中能够积累到很多的知识并为以后的学生的写作训练累积大量素材。我们都知道“读书破万卷，下笔如有神”这句话，简单翻译过来就是如果你通过阅读大量的书籍累积到了很多的知识，就能够在以后写作训练的时候如鱼得水。因此，阅读的累积对我们学生写作能力的发展非常的重要。学生在学习的过程中不能只注重累积课内知识，阅读课内文章。课外的知识与课内知识一样重要，它能够开阔学生的眼界，让学生感受外面的世界。因此，教师在作文教学当中要着重于学生在阅读的过程中素材的累积。

例如，教师可以在课内教学中穿插课外的知识，让学生在学习的过程中拓展思维，开阔视野。我们在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，教师除了讲授课内的文章知识之外，还可以给学生讲授雷锋的感人实例。教师在讲授二年下册教材《难忘的泼水节》这篇课文的时候，除了给学生讲授傣族的民族习俗之外，还可以给学生简洁的接受一下其他少数民族的风俗民情，如蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、藏族的酥油花灯节以及苗族的花山节等等，利用课内的教学活动给学生增加课外知识，能够促进学生思维的拓展。在《乌鸦喝水》这篇课文中，教师除了讲授课文的文意之外，还可以告诉学生乌鸦喝水的原理，学生通过对原理的理解更有利于接受文章的内容知识。学生在教师的教学活动中不仅学习了课内知识，还初步了解了课外的重要知识，有利于促进学生的综合能力的有效发展。

总之，教师需要在作文教学当中增加新型的教学内容，采用多方面的教学方式来促进学生写作能力的培养，让学生在教师的教学活动中感受写作的乐趣。教师在作文教学的过程中也要不断地提高自己的教学能力，从而促进学生写作能力的发展。

【参考文献】

[1]张冰.生活是写作永不枯竭的源泉[J].广西教育，2010年34期

[2]孙小冬.回归写作的本质——我的生活作文教学故事[J].生活教育，2011年09期