中职“创新杯”大赛引领下的教学创新试探

李洋

中职“创新杯”教学设计和说课大赛从2010年开始举办，比赛目的在于探索教学改革、鼓励教学创新，让教师用新技术、新思路、新模式来引领中职的课程教学改革。笔者两次参赛，同行们所展现的先进理念让笔者收获颇多，也坚定了笔者进行教学创新的决心。本文以《计算机组装与维护》课程为例，谈谈自己对教学创新的理解。

一、中职“创新杯”大赛介绍

中职“创新杯”教学设计和说课大赛由中国职业技术教育学会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办，于2010在全国拉开帷幕，经过4年的发展，已经成为全国覆盖面最广、影响力最大的教师技能赛事。比赛创立的目的在于探索教学改革、鼓励教学创新，让教师用新技术、新思路和和新模式来引领中职的教育教学改革。

笔者两次参赛，其中在2013年广东省“创新杯”比赛中获得三等奖，在2014年广东省赛中获得一等奖。备赛过程自己充分研究教学大纲、教材和学生实际情况，设计和制作教学课件和仿真软件，比赛和培训过程开阔了视野，其他选手创新的课堂设计，精美的课件和流畅的演说让笔者大开眼界。最重要的收获是自己对教学创新有了新的认识，最好的课堂不是先进媒介、新式方法、热烈气氛的堆砌，而是让学生获取知识、得到能力、促进未来发展。因此教学创新要以此为依据进行设计，比赛中笔者在《计算机组装与维护》课程中尝试了一些教学创新，比赛后也进行了一些探索，下面进行简述。

二、中职《计算机组装维护》课程创新尝试

中职学校课程改革实施多年，教学模式已经从传统讲授转变成讲练结合或者实训操作为主。但是课堂还是伴随着学生参与度不够，实训内容和企业差距较大，学生职业素养普遍不高等困境，在参加“创新杯”比赛的几年期间，笔者根据自己对教学创新的理解，在课堂上加强了对学生团队能力和职业素养的培养。下面对教学案例《CPU的安装和维护》进行简单介绍。

1.《CPU安装与维护》教学创新设计思路

3.《CPU安装与维护》教学创新设计意图

《计算机组装与维护》是一门实践性很强的课程，并且与时俱进。传统的教学中理论知识以教师讲授为主，学生通过做笔记、习题练习方式巩固；实操环节是多人一台机器进行实训，注重操作速度和结果。经过长期教学实践，这些模式存在着以下突出缺陷：（1）学生参与度太低。理论知识学习尤其如此，学生被动接受。（2）团队合作注重形式、轻内涵。（3）缺乏职业素养的培养，学生技能水平只是一个维度，职业素养才是他们未来发展的基石。针对传统教学种种弊端，笔者进行了试探，创新的设计意图如下：

创新一：网站助学、仿真软件模拟

2.仿真软件

让学生通过助学网站回复旧知，引入新知。CPU仿真软件的设计则是考虑到CPU的易损特性，仿真软件可以减少损耗率。

电脑、助学网站、CPU安装仿真软件

网站模块：导学知识、助学视频、促学游戏、评价反馈、练习测试

创新二：找茬游戏、师生角色互换

2.生角色互换

在CPU环节和维护中，容易出错点在于操作顺序、静电防护、型号判别。找茬游戏和师生角色互换可以让学生从主观角度去观察、加强易错点感知

摄影器材、电脑、教学卡片、电子白板

知识点：

三、近年来创新的教学模式和思想介绍

最近几年，随着中职“创新杯”比赛如火如荼展开，一些新技术和新方法开始在比赛中展现，并且开始渗透进日常计算机教学中，下面笔者就一些代表性的案例进行简述。

1.翻转课堂

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生课后练习。而 “翻转课堂式教学模式”下，学生在课后知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

案例：在flash动画设计教学中，课堂上老师和学生一起欣赏讨论精美动画案例，教师和学生共同提出一些设计问题，学生课堂上自主学习并逐步设计作品。知识要点教师录制视频上传网络，学生课内课外通过视频网站学习，后续课堂分析讨论学生作品，教师答疑解惑，促进提高。

2.企业化教学

课堂采用了企业化教学管理模式，变班为公司，变学生为员工，变学习为工作。企业化的情景下学生可以充分体验职业，增强学习动力。

案例：在《计算机组装与维护》教学中教学在lenovo一体化实训中心展开，学生扮演客户、接待工程师、维修工程师、备件员等角色，从客户开单、标准维修服务流程、到售后管控等环节一丝不苟，全程给予服务质量监控，虚拟的工资体系来评价。

3.工作室教学

工作室作为教学过程的载体，通过这一载体，教学内容、教室以及实习实践最后合而为一。在这种模式中，专业老师传授专业基础知识、提升学生技术水平，同时融入生产环节，完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能，使教学与实践达到有机结合。

案例：在photoshop教学中，学校和校外企业合作成立婚纱摄影工作室。学生在工作室中开展学习，承接工作，在贴近实际工作中消化知识，获得成就感。

四、教学创新面临的困难分析

上面介绍的新的教学思想和模式重在培养学生能力，突出职业素养锻炼，让人耳目一新。在实际中职计算机教学中，还有很多困难阻碍着教师进行教学创新，

部分教不愿创新、部分教想创新但受限于教学条件、部分教创新后发现效果不佳又走回老路，笔者提出以下几点进行分析：

1.突破思想障碍困难重重

“思想有多远就能走多”，很多学校对教教学创新激励不够。课堂创新的教和传统课堂的教用一种方法——分数来评价，这样打击很多教的积极性，让他们从思想上对教学创新产生犹豫。

2.教学条件参差不齐

课堂创新需要增加很多设备和道具，比如无线网络、软件素材和企业环境等。这些条件限制让很多教学创新无法展开或者效果大打折扣。

3.中职学生课堂上困而不学

创新课堂往往需要发挥学生主观能动性，但是在分组合作、自主学习和课后巩固方面都欠缺主动，造成条件具备、教师努力而学生却困而不学。

五、教学创新对教师的要求

教学创新是一个必然趋势，不管困难重重，仍然要勇往直前。中职计算机老师要做好教学创新需要实现三大创新：

1.学观念的创新

教师一方面立足自身教育生活经验的积累，不断反思总结、提升；另一方面，积极接纳外在的优秀教育理念，保持个人教育思想空间的源头活水。

2.人知识的创新

计算机知识日新月异，教师应该利用各种方法提升和更新自身知识结构，并且要和企业紧密结合，将知识能够融入实践中教学，提高学生综合能力。

3.学行为的创新

一些新的教学方法只有在教学过程中实践才能产生效果。计算机教学设备要更新、教学过程中学生参与要创新、课后评价方式要更新，从学生综合能力提升去评判教学行为的优劣。

责任编辑何丽华