勤读多看，讲究方法

李美珍

【摘 要】英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。

【关键词】初中英语；阅读教学

一、灵活学习与应用单词

单词是学习英语的前提，对于初中学生来说，他们相对来说是刚刚比较正式的接触英语，在前期的学习中，单词作为最基础的部分，需要学生把单词掌握好，传统的教学方法相对较为落后，一般都是教师在课堂上带领学生一起读，之后的复习与应用等相对较少，学生的单词记忆量普遍不高，因此，在初中英语的学习中，要想做好阅读，就要记好单词，对于单词的学习来说，教师要重视让学生灵活记忆。例如，在课下教师可以让学生先自己去复习单词，课堂上正式讲课的过程中教师可以带领学生听、说、读、写等让学生自身纠正自己的小错误，之后在课堂上对每一个单词与语法等进行详细的讲解，这样就能够激发学生的学习单词的热情，教师如果有时间，可以在前期教会学生构词法，让学生有兴趣去研究与学习单词，在后期的学习中，可以安排学生之间相互进行单词的听写、解读与交流，从而使单词的学习变得更加简单和有意义，长此以往，对于初中学生提升单词量有很大的作用，学生在学好单词的基础上进行阅读理解的分析就会容易得很多，所以单词的学习与巩固是学好初中阅读的前提与基础，所以，老师在教学的过程中要注意学习单词的方法，灵活教学。

二、指导学生阅读课外英语读物

培养学生的阅读能力，必须结合学生的课外英语阅读。引导学生的课外阅读不仅可以巩固学生课堂学到的英语基础知识，还能更多地了解各种文章的写作风格，提高学生对各种文章的适应能力。尽管课外阅读是学生自己阅读，教师也应该相应进行指导。要引导学生进行读物的选择，教师可以列出一些读物的名单目录，让学生选择阅读，并建立学生和教师时时沟通的渠道，学生有问题可以随时请教，教师可以随时指导。同时还可以对学生进行分组，让学生阅读后在组内进行交流，学生之间还能相互了解，相互促进。

三、注重教学方式的转变，并不断加以改善

在初中英语的阅读教学过程中，教师需要注重学生主观能动性的发挥。要想确保学生处于学习的主体地位，教师非常有必要改变自身的教学观念，并需不断转变教学方式，促使英语阅读课堂教学符合新课改所设定的要求。同时，英语教师要时刻关注新课程教学的各项要求，并充分了解班里学生的学习状况，以此制定最适宜的教学方式。在英语阅读教学过程中，教师可以有针对性地展开一系列教学活动，从而确保课堂阅读教学有效性得以实现。对于那些重点教学内容，教师应该充分展现出自身的引导作用，以这种方式强化学生阅读学习的主观能动性。

四、教会学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高阅读速度

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。

五、实施初中英语分层阅读教学的途径探索

对教学的对象——学生进行科学的分层。分层阅读教学首先就是要对教学的对象学生进行科学合理的分层。教师应该全面对每一个学生的英语实际水平、英语的学习方式基本情况有个了解，然后根据这些条件对学生进行分层，可以分层成一个个小组，以便于分层教学的管理。对教学的主要内容进行分层。英语阅读教学的内容主要是英语教材课文的教学，虽然用的都是相同的教材，但是教师可以对内容进行分层，例如译林牛津版初中英语9b Unit 4 grammar 2的语法学习中，对that的定语从句的学习，在教学英语问题的设置时，面对水平比较低的学生就设立比较明显、简单的问题，如This book ___on the desk is Tom？蒺s，对水平高一点的学生就设置有难度点的问题让他们回答，如It is the first foreign book ___ I have ever see，这样水平的学生通过回答问题可以增加学习的信心，水平好点的学生也可以提高英语实际能力。

初中英语教师应当尽可能多地去指导学生进行英语阅读，开展具有创新性的阅读训练教学，提高阅读教学的有效性，使学生能够切实地从英语阅读教学中体验到阅读的乐趣。就初中英语教学阶段而言，初中的英语阅读教学是学生形成良好阅读习惯的开始。因此，教师只有努力提高阅读教学的有效性，初中英语教学才能够真正达到素质教育的要求，学生的英语素养才会有质的提升。

【参考文献】

[1]赖晓华.“先行组织者”理论在中学英语阅读教学中的应用[J].语数外学习，2012.12（12）：111