以兴趣为切入点 构建高效语文课堂

曾海林

【摘 要】在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。我们知道，学生语感的培养需要进行长期有效的训练。其过程就是操作和重复，通过这样的过程让学生能感知语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到对语言文字的默契和领悟。在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。

【关键词】兴趣；教学

很多小学语文课堂的教学质量都不高，基本上都存在着“重负担、低质量、低效率”的问题，有的学生连基本的硬笔字都写得惨不忍睹，语文课甚至成为了学生的负担。出现这样的问题，有一个很重要的原因就是教师在课堂教育的过程中没有充分调动学生学习的兴趣。只有针对学生的心理特征，制定一系列的教学方案，实现兴趣教学，利用课堂教育引起学生学习语文的兴趣，让学生喜欢上语文课，从而提高学生读、写、说方面的能力。

一、了解兴趣点，推进课堂教学

兴趣点明显的要利用，兴趣点若暗或完全隐蔽的要靠教师激发。在了解学生对一些课文的厌学之后，就要利用教学刺激物来排除阴力调动起学习情绪，打开学习兴趣的大门。学生不喜欢小珊迪这篇课文的主要原因是看不大懂，怎样才能激起学生兴趣呢？关键是通过教学变不懂入手，初读课文后先提问课文写了哪几个人物？主要写谁目的是让学生清楚文章里出现的主要人物和次要人物。然后就让学生说说哪些地方读不懂，理解起来有困难。学生阅读障碍比较集中在小珊迪一次又一次请求先生买他的火柴上。为什么只是求这位先生，而不去其它地方卖一卖。了解难点，我和学生一起探讨研究这些难懂的地方，鼓励他们学会读懂。同时提醒他们注意一下由不懂到懂的过程，以及使用的方法，学生的情绪高涨起来，建立了信心。当疑点转化为兴趣点，阻力也就变成动力了，接着，我组织学生一边读那段描写，一边分析人物在不同环境下的不同的神态。然后引导学生抓住这段描写来展开讨论。我问：珊迪为什么要紧紧地缠住“我”其目的是什么呢？一步步启发学生认清事物的本质，最后让学生谈谈珊迪是个怎样的孩子。通过探讨认识到珊迪是孤苦伶仃的孩子。学生从中也悟出这段描写很形象地展示了在饥寒交迫中苦挣扎的穷孩子形象，也揭示了资本主义社会制度无比腐朽没落的缩影。同时为下文表现诚实这一品质做了伏笔。

二、通过表演课本剧，促进知识的内化

小学生喜欢模仿，并具有很强的模仿天赋和表演欲望，因此，教师可以充分利用学生的这一年龄特点。通过表演课本剧，不但可以强化语言创作，而且可以让学生在语言表达中进行思考、沟通与交流，便于学生积累丰富的语言素材，提高学生的人文素养，促进学生知识的内化，达到学以致用的目的。因此，在语文教学中，教师要善于利用教学契机，引导学生对课文内容进行改编和创编，让学生的语文学习过程变得更有意义和创意，充分激发学生的参与意识，提高语文课堂的教学效率。当学生进行创编时，教师要鼓励学生突破文本限制，打破传统的思维定式和心理束缚，充分展开联想和想象，加强学生学习和生活的有机联系，引导学生入情入境，让学生深入体会文章的情感和意境，感受作者的写作意图，引发学生的共鸣，从而更好地强化学生的情感体验，促进学生对知识的理解和消化。例如，在教学《陶罐和铁罐》，《狮子和鹿》等课文时，为了充分激发学生的学习兴趣，促进学生的理解和感悟，教师要鼓励学生参与情景剧的创编过程，调动学生的积极性和主动性，从而取得良好的教学成果。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

我们有必要把培养学生的学习兴趣作为当前语文教学中的关键来抓，用信任的语言去引导学生，更注重用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，并积极抓住学生的好奇心理，激发他们对知识的渴求，引导学生主动、积极地获取知识。

【参考文献】

[1]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读，2011年18期

（江西省瑞金市云石山乡超田小学）