让学生在快乐中轻松学生字

泽桑拉姆

在低年级教学中生字教学占据着尤为重要的位置，《语文课程标准》中也明确的提出了第一学段关于识字、写字的具体目标和要求。如：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美等。下面我就如何让学生轻松快乐学生字，谈谈我的一些粗略想法。

一、培养学生学习生字的兴趣

（一）创造宽松的氛围，让学生轻松学习。

1.要让学生喜欢这门功课，首先就得让学生喜欢这个老师。所以教师要用亲切的态度去影响学生，只有老师放下架子，真正走到学生中去，亲近学生，才能让学生在轻松愉快的气氛中接受知识。

2.教师要了解每一个学生，根据每个孩子的不同特点因材施教。让不同水平的孩子都有自己展示的舞台，孩子们对学习才会更有自信。

（二）利用多媒体，抓住学生的眼球。低年级学生的抽象思维较差，如果只通过教师的讲述让学生去想像，很难对某个字产生深刻的印象。运用多媒体课件创设生动的教学情境，用动画去吸引起学生的注意力，就能让学生很快对学习的东西产生兴趣，从而在一种轻松和谐的气氛中自觉自愿地学习汉字。比如在教学汉字“月”时，屏幕上首先出现一个黄色的弯弯的月牙，慢慢地那弯弯的月牙就演变成了一个色彩鲜艳的“月”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地读：“月！”学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。这样，“月”字的演变过程一定会牢牢地印在学生的脑海里，很容易把字形和字义联系在一起，加深了记忆。

二、优化识字教学方法

好的方法能够不仅能提高课堂效率，也能让学生受益终身。充分利用各种有效地识字方法，进行优化组合，可以让不同层次、不同智力水平的儿童都能接受，学生也就学的轻松了。

（一）儿歌记忆法。用儿歌来识记生字是符合低年级学生的年龄和心理特点的。教师在教学时，可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的儿歌，让学生反复诵读，使他们对字形产生直观形象的记忆，从而提高记忆字形的准确性。如：不正不正就是“歪”。上小下大就是“尖”。郊：先写六字头，二写撇点叉，第三又耳旁，一竖要写长……这些字谜不仅能使学生轻松的记住了字形，也理解了字义。在课堂中常运用这样的方法，也能让学生对编儿歌产生了浓厚的兴趣，从而会主动学编起生字儿歌来，转变了学生怕学生字、厌学生字的心理，也使学生的创造性思维得到了发展。

（二）谜语记忆法。除了儿歌，用猜谜语的方法来让学生识记生字也是很可行的方法。根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。比如，《自己去吧》这篇课文中，我就让学生来猜谜：京京抬头看太阳。（景）大王头上两只角。（美）有时候，我的谜语不是文字，而是一幅画。在“会”字的教学时，我就出示了一幅图，图的内容是：孙悟空正在腾云驾雾。学生一看，又有好玩的，兴趣也就来了。课堂上让学生猜字谜，学生学习的积极性非常的高，有的学生在课余时还常常跑来问我：“老师，这节课你想让我们猜什么谜语呀！我一定能猜出来！”看，学生变得自愿想学生字了。

（三）图文结合法。有些生字，字的特点不是很明显，所以很难用谜语或儿歌等这种孩子们喜欢的方法。这些生字，我们也可以用图文结合的方法。在《小小竹排画中游》这篇课文学习时，我先出示“竹排”的图片，告诉学生这个由一根根竹子扎起来的筏子，就叫竹排，它是江南地区水上的一种交通工具，相当于船。然后我又在图片旁边出示“排”字，让学生观察，学生一看，就能马上记住“排”的字型，也能理解它的字义了。教师不用作繁琐的解释，通过图文结合的方法，不仅让学生理解了生字的意思，也让学生掌握了更多的词汇。

三、让识字走进生活

（一）姓名识字。一年级小朋友刚进学校，所以他们会对周围的事物都感到新鲜，对识字也是。特别是当他们看到那些识字多的孩子帮老师发本子的时候，都特别的羡慕。我们可以先帮每个孩子在他们的桌角贴上印有他们名字的牌子。然后告诉他们，我们再过一段时间，要举行认名字比赛，谁认识的名字多，那老师以后的本子就让他发。这样，孩子们下课就不会闲着了，常常跑到同学的座位上，你叫叫我的名字，我读读你的名字。这样不仅交到了更多的新朋友，也认识了更多的字。为了让学生能更快的记住同学的名字，我们还可以在班里开展“自我介绍”的活动，同学们除了介绍自己的性格爱好外，还要说说自己名字的来历或者含义。这样学生不仅能记住这些名字，连有些字的意思也能理解了。

（二）环境识字。在孩子们生活的周围，有很多识字的渠道。学校的标语、宣传板、板报；上学路上铺天盖地的广告、标牌；生活用品包装袋上的商标，这些都是识字教学的活教材。我们可以常常鼓励孩子到生活中去识字，还可以跟家长配合，让家长常常有意无意的让孩子去认认商标，看电视时让他们认节目名。让学生发现，原来生活中还可以认识很多的字。有时，我们还可以让学生动动手，做几张标牌的剪贴报，到学校来展示他所认识的标牌。这样既锻炼的学生的动手能力，又让孩子们认识了更多的字。

（三）阅读识字。识字最终的目的是为了阅读。当孩子们熟练地掌握了拼音之后，我们便可以让孩子开始阅读一些注音版的儿歌，短小的故事。让孩子在一定语言环境中接触汉字，让汉字变得更有生命力。在一遍又一遍的阅读中，孩子们会很轻松愉快的接触它，认识它，并接受它。这样也能保持儿童强烈的求知欲，为今后更大量的阅读识字创造了良好的心理条件。

当然，识字的方法还有很多很多，在此不一一列举，只要我们不断的反思总结，不断的探索发现，不断的寻找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更快乐。