初中体育教学方法创新的尝试

吕正淮

【摘 要】新课程改革在各科教学中陆续展开，体育教学也应该加上创新的成分。体育教学要根据初中学生身心发育的特点，遵循现代教学规律，充分运用多种教学手段，积极培养学生的创新能力。初中体育教师要有意识地探索富有效益的体育教学形式，不断尝试探究更加科学合理的教学方法。

【关键词】初中体育；教学方法；创新尝试

在初中的日常教育教学中，体育教育是重要的组成部分。近年来也受到了广大教育工作者的关注。教师要根据初中学生的特点大胆设计、尝试、创新，营造出满足学生个体求的多种多样的教学形式（模式），让所有学生都喜爱体育，主动健身。为此，笔者对体育教学方法进行了一些创新探索。

一、创新肢体语言，搞好课堂组织教学

肢体语言是以身体动作表达意义传递信息。体育教学本身就是利用肢体的活动起到锻炼身体的目的，在教学过程中，教师恰当运用肢体语言，学生更能够接受，有时还会起到事半功倍的效果。例如，在上课开始阶段，由于学生从一个封闭的课堂突然转移到操场上课，周围环境的刺激，必然要分散学生的注意力。这时，教师在讲解时，有个别学生可能会有不遵守纪律的情况，如果教师停止讲课，用语言、甚至是严厉的语言来制止该学生，必然会影响其他学生听课，并且还会伤害学生的自尊心，进而影响其下一内容的学习。如果教师向违反纪律的学生投去一个不满而又饱含殷切希望的眼神。这样，个别违反纪律的学生会立刻把注意力转移到课堂上来。教师维护了学生的自尊心，这些学生在下面的练习中往往会格外积极。教师可采用各种肢体语言同学生进行情感交流，可用点头、手势、抬头等自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲解的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力，组织教学的作用。教师在维持课堂纪律时，可及时发出满意与不满意、鼓励与制止的动作信号或眼神，可利用摇头、耸耸肩、笑一笑、点点头来表达肯定与否定。这比停下学生的练习来进行了批评或表扬节省很多时间，从而提高了课堂容量。因此，我认为灵活、机智、巧妙的运用各种肢体语言，将有助于教师提高课堂教学效果。

二、创新教学方法，提高课堂教学效率

教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，在篮球投篮教学过程中，叫学生观察篮球在空中飞行的特征，问学生在罚球线附近投出的篮球与行进间低手投篮出手的篮球是不是一样旋转，细心的学生肯定会发现这两种投篮方式投出去的篮球旋转的方向刚好相反，球为什么会旋转？球旋转有什么好处？一系列问题都出来了。于是，学生的思维也给调动起来了，在体育教学中开发学生智能的任务也就得到了充分体现。在进行球类教学时，讲中国乒乓球队，在世界大赛中多次获得胜利的原因，是我们国家的乒乓球运动技术整体水平高，参赛运动员在乒乓球运动技术上又有创新、作风顽强。我们的足球队冲不出亚洲是总体实力不够，是运动员头脑中足球的意识落后，采用的技战术僵化不够灵活，没有做到扬长避短。学生听后也会继续深入思考，从而达到培养创始性思维的目的。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法。教师在体育教学过程中，许多应该传授给学生的重点内容和高难度动作技巧，由于受个人身体条件、专业素质的制约，很难达到理想目标。在借助多媒体的情况下，可以有效改变这一局面。如教师在指导学生进行“挺身式跳远”时，教师即使示范得非常到位，学生在短时间内很难将助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地4个动作的要领全部领会，练习起来也往往会出现这样那样的差错。在借助多媒体的情况下，教师可以将这4个动作要领逐一进行慢镜头回放、分析、点评、提示、强调。这样，学生会看得既全面，又能把关键环节定格在自己的头脑中；他们在练习的时候也会本能地向印象中的典范动作靠拢，尽可能地做好收腹挺胸的关键动作，设法突破助跑踏跳的难点。再如，教师在给初学足球的学生讲解足球规则中“什么是越位”时，可以为学生选择足球赛中越位明显和不明显的各种实例，结合巡边员的举旗动作让学生观看。也可以设计成交互式游戏课件，让学生通过对话框显示是否越位、越位的缘由说明的形式，反复点击鼠标进行电脑练习。这样，学生就会对越位的情形、展开对抗时需要注意的问题、如何避免越位形成深刻的印象。

三、创新合作交流，让学生参与集体学习

在体育教学中有效地运用小组合作学习，有利于培养学生的主动参与意识，激发了学生求知欲、强化了学习责任感的同时，促成他们亲密融洽的人际关系的建立，为体育课堂注入全新的活力。在体育教学过程中，教师要以伙伴身份参与教学，要自觉地“忘记”自己“教师”的角色，这将使学生产生向心力，从而对体育课产生兴趣。在体育教学过程中，要想使学生以合作伙伴的身份参与教学活动，需要教师提供多种多样的合作机会。比较常用的方法有：商量合作法：商量的过程也就是引导学生参与合作的过程，在学生帮助老师想办法出主意的过程中，学生便自觉不自觉地当了教学的合作伙伴。暗示合作法：让学生主动领悟。例如对练习中长跑中出现的怕苦怕累的学生不是直接批评，而是评论“马家军”不怕流血流汗刻苦训练为国争光的事迹，让学生受到积极暗示从而参与中长跑的练习。自我教育法：自我教育包括自我认识与自我纠正。例如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”的道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”。这样，学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。

四、创新评价机制，促进学生全面发展

为了适应体育新课程改革需要，尽快提高学生的体育水平，达到新课程要求的标准。体育课堂评价也是新课程标准的一个重要方面。评价过程往往是根据教学大纲和教材进行的制度化的考核评价。学生由于在身体素质和心理承受能力等方面都存在着极大的差异性，不能一概而论。因此，初中体育课程教学评价应该考虑到学生的心理差异，尤其是对于身体素质较差、对体育技巧领悟能力有限的学生。刻板的评价方式会使学生产生畏难情绪，带来消极影响，从而更不利于进一步开展体育教学活动。针对这一问题，我们可以依据学生实际情况进行调整，适当降低一些特殊学生的考核评价标准，缓解学生的心理负担，这也符合新课标理念的要求。体育教师还可以在学生考核的过程中实施激励教育。当学生在考核过程中出现失误的时候，教师要给予及时的开导，帮助学生放下心理负担，这样才能为将来更为有效的教学奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]陈举鹏.《考试与评价》，2014（1）