薄弱校高三文科艺术生数学复习效益问题探索

（厦门市禾山中学，福建厦门361009）

薄弱校高三文科艺术生数学复习效益问题探索

周卓

（厦门市禾山中学，福建厦门361009）

从学生生源特征、目标定位、复习材料的选择，以及复习模式、方法与进度安排等问题进行探究，对提高薄弱校高三文科艺术生数学复习工作的有效性和针对性，具有一定的现实意义。

高三文科艺术生；数学高考；有效性

作为厦门市岛内高中录取分数线最低的一所普通高中学校，在高三最后冲刺阶段如何理性科学地做好复习工作，挖掘学生的最大潜能，在数学考试中尽可能不丢基础分，是我们数学一线教师急需解决的问题。

一、薄弱校高三文科艺术生数学素养现状分析

笔者所教班级为文科艺术班。该班学生高三学习的特点是高三上学期必须参加美术或传媒专业培训，参加完省考和校考的专业考试，第二学期才回校参加文化课复习，所有学生都只能通过剩下一学期的突击，达到文化课分数线，考上理想本科院校。因为这些学生都已经通过专业的考试，因此，在思想上，大部分学生还是积极主动的想学的，但是经过整个半年的文化课的空缺，加之本来之前的数学学习状况也就不怎么理想，复习一个月就迎来第一次市质检，成绩可想而知。

在第一次市质检后，笔者简单对本班30位学生各章节知识点掌握情况作了一个统计，结果如下：

透过数据不难看到，大部分知识学生已经遗忘，时间紧，内容多，任务重，基础差，审题不清，写题不规范，这就是高三文科艺术生数学教师在复习中所要面临的许许多多的问题。

二、提高薄弱校高三文科艺术生数学复习有效性的方法研究

1.复习中的目标定位要准确。对数学学习感觉困难且本来没有什么兴趣的学生，目标定位一定要准确。从历年高考后与学生的交流中发现，我们的高考复习效率与师生付出的劳动不成正比的问题，特别是一些中等生和学困生更是如此，到底是什么原因造成了这种情况？笔者认为，造成这种情况的主要原因之一就是我们制定的复习计划和选择的复习方法不切合学生的实际，即我们的教学在目标定位上存在问题，因此，要着实提高薄弱校高三文科艺术生数学复习的效率，其非常重要的一个环节就是要找准合理的目标定位。薄弱校选择考艺术类的学生，绝大多数数学基础不扎实，考试缺乏底气和信心，数学素质和能力有待提高，虽然是高三复习，但绝大多数学生对已学的知识点都已遗忘。因而，复习方式应该采用新课带复习的方式，知识点、考点一定要重新到位，第一轮复习例、练都要克服偏、难、怪，要认真选题和反复推敲，以通解通法为主，切实夯牢“三基”；练习中，通过引导学生从记忆公式，解决直接代公式的问题入手，作适当分层，对不同的学生提不同的作业要求；考试中，我们把满分150分定位拿90分，再把选择填空、大题分解为选填拿50分，大题拿第一小问的分数。这样一来形成有效的复习考试目标定位，同时在平时教学中加强对学生的心理指导，提升其学习的自信心与成就感。

2.选择合适的复习材料和方法。我校选择由福建教育出版社出版的《世纪金榜》作为课堂教师复习材料，再加上备课组长从全市汇编的复习材料中截取基础且典型的练习题，每天半张作业题。针对文科学生数学学习上的思维惰性、思维惯性、思维离散性等障碍，从最基础的计算、概念入手，对考纲上要求的定义、定理、公式尽量让学生先过一遍，再通过小题训练加以巩固并让学生进一步熟练，最好做到每个学生都能理解掌握每个考点的内涵和外延、熟练其变化与应用，使学生对每个知识点掌握到位，加强对数学概念、公式定理的适用范围的本质、透彻的理解。讲复习材料中的例、练时，既讲解答方法，同时还须注意引导学生思考它的变形、拓展，并注意对同类问题解法的小结。半张作业题，针对当天知识点进行巩固，同时训练审题的精准性和写题的规范性，逐步恢复学生的基础知识系统的完整性。每周末精编一次综合训练，在把握好试卷难度和梯度的同时，对学生进行仿真训练，培养学生应试能力，特别是心理承受能力，使他们在将来参加真正高考时能不慌神，沉着冷静，创造性地考出高水平。

3.鼓励学生采用“自主—合作—交流”模式进行数学复习。据现代认知心理学学习阶段理论，能够结合优秀学生数学复习经验，并从“自主反思”“交流解惑”等方面入手，能大大提高数学复习的效率。合作交流是一种以情感为纽带，以平等为基础，以相互尊重、交换意见为保证的交流方式，是一种能实现多向交流、多元思考、相互启迪的交往方式。在交流中，让学生表现自我，肯定自我，互帮互学。从他人身上反观自我，自我调节，从而实现相互评价和提高，形成主客体的不断转换，有效地促进学生主体性发展。而在此过程中，先掌握技能的学生能不断巩固该知识点并逐步上升为理解层面，后获取该知识点的同学也能因此在数学复习的过程中，避免困惑积累。另外合作与交往是社会性发展的必要条件，学生在与同伴的交往活动中，理解人际关系，产生角色规范，在培养自尊、自强等自我意识的同时培养团结协作精神和社交技能，这是现代公民应具有的良好品质，也是推动学习和发展的重要动力。再者文科生以女生居多，而女生普遍性格偏内向，还会有不好意思问教师的习惯，那么“自主—合作—交流”模式就再适合不过了，即避免与教师交流的尴尬，也促进了学生间的感情。

4.复习进度实施方案顺应文科艺术生特点。只有一个学期一共十六周的复习时间，要完成整个高考内容的两轮复习对我们来说不太现实。于是我们整组制定了以基础知识为重点的第一轮复习，直接舍弃第二轮的专题复习，改为套卷基础题的滚动复习，也就是选择题前8题，填空题及大题的第一小问滚动练习。第一轮复习结束，加上中间的三次统考时间已经过去了十二周。期间通过教师和同学们的共同努力，平均分有了近20分的提高，但是离我们的目标还有一定距离，此时部分同学也似乎碰到了瓶颈，分数很难再有大的提高，开始原地踏步。此时，笔者在复习中针对每一位同学知识点中的缺漏，开始查漏补缺工作。让每位同学准备一本错题本，对已经做过的套卷进行整理。发现每次错误基本都产生在相同的知识点上，也就说明正是这个知识点没有掌握。这样问题出来再解决问题，大大提高了复习效率，避免学生在已经掌握的知识点上浪费时间，而错过了解决真正的问题所在。同时指导学生注重多题一解和一题多解，加强通解通法的指导，注意特定方法的整理和积累，真正提升学生的解题能力。

三、薄弱校高三文科艺术生高考复习中要注意的几个问题

学生的个体差异大，这是所有学科教师需要面对的一个问题。虽然是普遍数学成绩较不理想的文科艺术班，但是也有三五位相对程度较好的学生。针对这部分学生，以上的复习方法很可能让他“吃不饱”。也就是时间都花在基础题上，基本忽略了较难题目的解决方法，对想拿高分的学生有一定的限制性。因此，要求教师对这部分学生要加强关注和耐心引导，在二轮试题滚动复习中，鼓励该部分学生提高基础题的解题效率和准确度，留出时间解决中档题和难题，后期复习课堂及课后给予分层教学和指导，给其另外配置相应练习，以期其在解决难题能力上能有一定程度的提升。

以上的复习方法，若不注意方式，也可能容易让部分学生对教师产生依赖，在考试中反而不懂得自主思考，从而使复习效果也不是特别理想。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这告诉我们，学会学习很重要的一点是学会自主学习。因为对每个知识点的复习教师都考虑的较全面、细致，包括其内涵外延、出题的方式甚至是问题的提出方式、易错点、解题通法等都会反复提醒及训练，导致部分学生在做题时只要出现类似字眼就条件反射，忽略自己对真实题目的理解和思考，造成错误还不知道自己错在哪里。因此，复习时要加强学法指导，注重学生数学思维的培养，让学生有学习数学的内在驱动力，能克服学习中遇及的各种困难。

［1］谭洪权.新课程下高中数学教学中的自主合作学习［J］.中国文房四宝，2013（5）.

［2］黄勇.数学学习中的“合作交流”［J］.软件，2015（10）.

［3］王富英，柏丽霞.数学高考复习效率［J］.数学教育学报，2008（4）.

（责任编辑：王钦敏）