读写联姻 家校结合

李明哲

课例 设计

人教版七年级上册，美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，以现实之步阐释人生之步，自己的人生需要自己的双脚一步步去丈量，“一步”话人生，“一步”言真谛。

“……请你变换视角，从杰利或‘我父亲的角度改写‘悬崖脱险的部分。……”教科书“研讨与练习四”给了我启发。我决定，读写结合，一文两用。在第一课时常规的学习之后，让孩子与其父亲共读课文，共写随笔、读后感，我拟促成一次亲子阅读体验的深度分享。

于是，我让孩子们给自己的爸爸带了这样一个作业：

各位孩子父亲，您好！前不久，孩子们学习了莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，为了让孩子们更好地理解这篇课文中别样的父爱，今天，我留了一项特别的家庭作业：让孩子们写一篇《走一步，再走一步》的读后感，同时，也请你们写一段《走一步，再走一步》的读后感（不需要很长，几句话也可以），目的是让孩子们从父亲角度获得更深刻的理解。

这是在教科书“研讨与练习四”的基础上一个改进的方案。把作者和读者这个时空，把阅读和写作这个时空，把亲子两代人这个时空……全部结合，全部打通。于是，语文课，呈现出了生命课的状态。有了这样体验的孩子，在以后的某次阅读中，可能就不再是读文本，而成为真正“与文本对话”。

成果 展示

悬崖上的经验

⊙ 刘梓萌

当我第一遍读这篇课文时，我对文中父亲的做法并不理解。那时天全黑了，小亨特又处于极度恐慌状态，就算有人用手电筒指引，依然很危险。稍不注意，后果不堪设想。

读第二遍时，我留意了文章的最后一段。我认真品味了几遍，发现那一次悬崖上的经验，让他受益匪浅，而父亲这样做，其实还是为了孩子好。的确，保护孩子的安全很重要，但是引导孩子勇敢地迈出许多个“第一步”，不也是父母的职责所在吗？我也遇到过类似的一件事，当时我父亲的做法却大相径庭。

那时我八九岁，跟着父亲一起回了老家。几个小伙伴拉我去爬大卡车。看着几个小伙伴都灵敏地爬了上去，我只能站在那里干着急。我不愿被他们嘲笑。在卡车的尾部，我借助使力点，脚一蹬、一跨，爬上了大卡车。我们在卡车上玩了一会儿，就听见父亲在喊：“该吃午饭了！”小伙伴们都干净利落地跳下卡车，我独自留在了车上。太高了，我不敢跳，心里干着急。我寻思着用上车的办法再爬下去，于是开始找落脚点。这时，父亲过来了。他抓住我的手，将我从卡车上抱了下来。我脚一着地，就听见了父亲的训斥：“女孩子家家的，不能去干这么危险的事情！”被父亲这么一说，我偷偷地抹起了眼泪。这就是两个父亲之间的不同，一个是“放手”“鼓励”，一个是“保护”“责备”。

如果没有最初勇敢的一步，哪里会有自信的下一步？哪里会有成功？这篇文章令我受益匪浅。

下面是几篇孩子爸们的读后感——

给女儿的一封信

⊙ 刘梓萌的爸爸

读了《走一步，再走一步》这篇文章，让只有初中文化的我产生了共鸣。

心爱的女儿，你知道吗？爸爸很理解你。在这个应试教育的年代里，爸爸看到了你的压力和勤奋，看到了你攻克一道难题的兴奋和为了下一道难题紧锁的眉头。分、分、分，学生的命根！但爸爸不这样认为，爸爸最关心的是你的身心健康。当你知道这次期中考试的分数后，你伤心地哭了。知女莫若父，你是一个慢热型的女孩，你有你的学习节奏和方法，不要为一时的得与失而打破你的学习节奏。每次的考试，只是对你一段学习的一种检验方式。做错了几道题，这证明你有些知识还没有掌握，补上来，就离成功又迈进了一小步。所以，爸妈不希望你把分数看得那么重，更希望看到一个阳光、自信的你。

就像这篇文章写的那样，不要想着远在下面的“岩石”，那样只会束缚你前进的脚步。最主要的是当下，要着眼于脚下的一小步，走了这一步，再走下一步。这需要你的勇敢、自信和健康的心态。爸妈坚信，我们心爱的女儿，能抵达你所要到的地方。

读《走一步，再走一步》有感

⊙ 宫嫱的爸爸

教育子女，要善于诱导、鼓励，而不要一味地强硬。小孩儿有贪玩的天性，不要犯错就一味地指责，这样会对孩子脆弱的心灵造成损害。多鼓励，增强孩子的自信心。现实中，如果孩子做出超出大人想象的事情，特别是危险的事情，大多会指责，反而会适得其反，起反作用。而莫顿·亨特的父亲就没有指责，而是轻描淡写地说了一句“晚饭做好了”，并就此鼓励、指导孩子，使其孩子安全下山。反过来，通过这件事，莫顿·亨特增强了自信心。我相信在以后的人生道路中，他遇到困难，就会想到这件事，提醒自己，克服困难。

在教育孩子的道路上任重道远。方式方法很重要，但言传身教更重要；教会孩子方法固然重要，但增强其自信更重要。

感想

李老师通过亲子共读、共写，搭建了一个亲子交流的平台，写作的内容也不再仅仅是一篇充满着各种套路的读后感，孩子发出了内心最真诚的呼吁，家长也通过读与写反思了自己的教育，父子（女）的情感达到了深度交融。