会计专业实验室建设与思考

张 艳, 刘 华, 邓 辉

(1. 中南民族大学 实验教学与实验室管理中心, 湖北 武汉 430074;2. 中南民族大学 管理学院, 湖北 武汉 430074)

会计专业实验室建设与思考

张 艳1, 刘 华2, 邓 辉2

(1. 中南民族大学 实验教学与实验室管理中心, 湖北 武汉 430074;2. 中南民族大学 管理学院, 湖北 武汉 430074)

结合中南民族大学会计专业实验室建设的实践,提出了实验室建设的方案和措施。从实验教学体系、实践教学课程体系、实验教学模式、实习基地建设、实验教师队伍建设5个方面,提出了新的实验室建设构想,有力地支撑了会计专业应用型、复合型、创新型专门人才的培养,并总结了实验室建设的成效。

会计专业； 实验室建设； 建设与思考； 方案与措施

会计专业是应用性、实践性较强的专业,在国际化、信息化以及全球化的浪潮下,企业的组织形式及业务发生了较大变化,金融产品和融资工具不断创新,因此社会经济发展和企业转型升级急需大批应用型、创新型会计人才作为支撑。高校人才培养需要从全局的战略定位、全新的知识体系积极应对市场挑战,培养能够在经济社会和企业经营中掌握主动的会计人才,同时会计创新人才的培养也需要依赖实验室的实践训练。实验室作为高等教育的重要组成部分,在教学、科研、学科发展和人才培养中起着越来越重要的作用[1]。

1 实验室建设方案

实验室规划对实验室建设的成败起着举足轻重的作用,必须围绕学校总体发展和人才培养目标做好实验室建设的规划与设计[2]。根据我校“面向少数民族和少数民族地区,为少数民族和民族地区的经济与社会发展服务”的办学宗旨和会计人才培养目标,即:培养德、智、体、美、劳全面发展,适应21世纪社会经济发展和社会主义现代化建设需要,具有经济管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高,富有时代特征和创新精神,具备管理、经济、法律和会计学方面的知识和能力,能在企事业单位及政府部门从事会计事务和教学科研工作的应用型、复合型、创新型的高级专门人才。运用先进的计算机软件技术、网络应用技术、虚拟仿真技术,经过严密地论证和精心设计,会计专业实验室建设围绕建设思路、功能定位和物理空间3个方面进行思考和探索。

1.1 实验室建设思路

为实现高校人才培养目标和市场对人才需求的动态平衡,建设面向应用型、复合型、创新型会计人才培养的实验室应遵循如下建设思路:

(1) 实验环境全仿真。实验室环境设计高度仿真,做到工作环境仿真、工作流程仿真、工作业务仿真、业务单据仿真。学生置身于模拟的企业经济环境中,按照企业运行设置岗位,以会计角色依次实践记账方法、会计凭证填制、会计账本登记、总分类账、会计报表编制等基本的会计技术和方法,激发学习的主动性、积极性、创造性,调动学生的学习、探索、研究的潜能,帮助学生巩固专业理论知识和技能,逐步实现由局外人向会计职业人的转变。

(2) 实验内容多层次。作为专业实验室,不能局限于为某一门课程或几门课程服务,造成实验室利用率不高。实验内容要与现代企业实际接轨,做到正在使用的软件、正在处理的业务流程、正在审批的表单,能够实时升级,与企业同步。实验内容设计上应包含学科基础必修、专业必修、专业选修、创新实践等多层次；实验性质不仅包含验证性实验,还包含设计性、创新性实验项目多个层次,充分发挥学生潜能,训练学生认知会计管理的方法、数据分析能力和监督能力,培养学生在企业经营中的决策能力和创新创业能力。

(3) 实验资源共享化。利用云计算平台,提供实验教学资料和在线学习资源,教师可以在校园网内任何地方存储自己的应用软件、教学课件、设计性和综合性实验项目等各类文件,学生也可以在校园网内任何地方查阅文献资料、讲课视频、软件使用、选做专业实验、跨专业实验、综合实验、创新创业实验等多层次的虚拟仿真实验、模拟综合实习、在线测试、实验报告在线提交、实验成绩查询等。实验室在网上发布实验课程、科技竞赛、开放实验设计、实验软件使用、实验结果收集等教学信息,为学生提供选课、参加竞赛、预约实验等服务。条件成熟时向社会开放,搭建资源共享平台。

(4) 实验模式开放性。一方面,实现“时间、内容、空间、软件、指导教师”开放,将课堂教学延伸到课外,引导学生课后自主学习；另一方面,通过与会计事务所、企业合作,通过培训和承接业务等形式,开展实务培训、项目合作等工作,变静态型实验室为动态型实验室,变消耗性实验室为经营性实验室,使实验室与企业协同发展,保持实验室具有可持续发展的活力。

1.2 实验室功能定位

实验室功能定位体现在3个层面: 服务于会计专业本科生、研究生理论实验课程的基础需求；服务于会计学科师生科研平台的专业需求,为师生开展自主实验、综合创新研究学习提供条件；服务于校园网以外访问者的开放需求,为政府和企事业单位提供条件。

实验室物理空间划分为财务经理室、出纳室、复核室、业务洽谈室,具有以下各项功能:会计操作、会计管理、教学实操培训,顾客咨询等；可以进行实验、实习、业务培训,也可以按照不同业务、不同部门全班轮流或分岗实训,还可以拓展作为培训中心、咨询中心等；成为能够进行公司财务与会计分岗实践,具有中小企业会计工作模拟、会计师事务所业务实践的多功能实验室。实验室平面布局如图1所示。

图1 实验室平面布局图

1.3 实验室软件系统

实验室软件系统是实验室建设的重中之重,实验教学软件包括系统软件和专业应用软件2部分。系统软件:操作系统软件、数据库管理系统软件、工具软件。专业软件:会计信息系统、会计实习多媒体辅助教学系统、金蝶ERP—K/3 系统、ERP系统、财务会计系统、总账系统、资产管理系统等,用友ERP U8财务管理V10.1软件,基础会计实训教学平台、中级会计(综合)实训教学平台、会计实训教学平台、财务分析实训教学平台、税务会计实训教学平台、财务管理实训教学平台、会计虚拟实习平台等。配备数据库,可供学生进行实验、实训和实证分析。

2 构建实验教学创新体系

根据学科建设的要求,以省级经济管理实验教学示范中心为依托,MBA教育中心、会计学品牌专业、“会计学原理”省级精品课程为支撑,推行“厚基础,宽口径,强技能,展个性,高素质”的人才培养模式,坚持综合素质为先、专业知识领先、整体能力优先的培养理念,构建了1个目标,2阶段、2并重,“三四四” 实验教学创新体系。

(1) 1个目标。培养适应经济发展需要的和满足地方经济社会各方需求的,具有较强社会适应能力和竞争能力、较强创新创业实践能力的高层次应用型、复合型、创新型会计专门人才。建立以教师为主导、学生为主体、实验室为平台的多层次、模块化、开放式的实验教学体系,促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。

(2) 2阶段、2并重。2阶段指一、二年级为专业基础阶段,三、四年级为能力提高阶段；2并重指课堂教学与实践指导并重,知识拓展与职业素养并重。

(3) “三四四”。3个层次：基础验证实验、综合设计实验、创新研究实验。4个面向：面向市场、面向国际、面向现代、面向企业,全面提升学生综合素质与实践能力。4个平台：实训基础平台、虚拟仿真教学平台、科技竞赛平台、校企合作平台。

实训基础平台主要是学生动手操作能力训练,突出技能特点。强化学生对会计专业基本理论知识的理解和基本技能的掌握,主要包括手工技能、信息处理和统计分析技能、专业综合业务处理技能和模拟软件的操作技能。学生通过实训掌握企业财务管理中的基本专业技能：会计凭证的填制、财务核算、编制财务报表和财务分析、年报审计等。通过实训实现专业知识点和创新能力训练的结合,有效地将所学知识转化为实际动手能力,对企业管理中的各种知识和技能有更真实的体会与感受,培养学生的综合管理技能、分析问题和解决问题的能力。

虚拟仿真教学平台是学生运用多种知识和专业技能,选择各类公司,进行各种岗位的校内仿真模拟实验,突出多元特点。仿真实验是指借助于图形、图像、 模拟和虚拟现实等技术在计算机上所营造出来用以辅助、部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境[3]。仿真实验课程和实验项目的开设使得原本在真实的经济社会中开展困难或成本较高的大型综合实验、实习、实训、实践等活动,借助这一平台顺利进行。虚拟仿真实验分为以会计专业知识为主的虚拟仿真实验,通过专业知识、技能实践操作,减少学生在会计学习过程中的教学成本,有助于提升学生的学习兴趣和学生的综合知识掌握能力。以角色能力为主的虚拟仿真实验,通过角色转换和岗位匹配,在仿真的条件下,实现现实社会中很难接触到的企业会计运作的核心业务,消除会计专业学生综合素质不高、实践能力不强、创新能力欠佳的瓶颈,缩短会计人才培养周期。以情境流程为主的虚拟仿真实验,使学生不出校门通过虚拟软件就能够按照仿真效果进行学习,不仅加深了所学知识的系统性理解,更重要是培养了学生的专业应用能力,实现从专业理论知识向实际工作创新转化。

科技竞赛平台是以岗位胜任、能力获取、知识传递为目标,组织面向会计大学生竞赛性实践活动,通过竞赛提高学生运用多种知识分析问题和解决问题的能力、知识转换和知识综合运用能力,突出个性特点。如大学生挑战杯、管理会计信息化知识竞赛、中华网校校园财会大赛、湖北省7校联合“福斯特杯”大学生会计手工分岗位技能大赛、第3届武汉地区高校会计大赛、大学生创新创业年会等。通过选派优秀教师和邀请企业专家参与指导 “大学生”挑战杯等课外科研创新活动,形成学生主动参与创新实践,增强了教师与学生、学生与学生之间的互动,培养了学生的团队精神和竞争能力。

校企合作平台是以“共享共赢、协同创新”为原则,与企业、事务所建立战略合作关系,利用会计事务所提供的“中小企业公共财务网上服务平台”,实验内容由仿真模拟向综合实战转变,突出创新特点。借助这一平台,会计专业的学生学习网上代账、融资对接、企业财务等新型会计实务。让学生真实参与会计实务,有在企业或者会计师事务所等做财务身临其境的感觉。会计学生通过直接参与教师科研课题、企业委托的应用课题、学生申请获批的创新科研项目,以团队形式进行训练,培养学生的实践能力、创新能力和科学研究能力。

在实验教学创新体系基础上,注重实验内容、实验方法、实验模式的设计,将会计专业实验设计为5个模块,做到了6个结合,努力探索会计人才培养的最佳模式和路径。5个模块是中级财务会计模块、成本会计模块、财务分析模块、财务管理模块、税务会计模块。6个结合指实践与理论相结合、验证与创新相结合、线上与线下相结合、虚拟仿真实验与手工实验相结合、职业教育与专业学习相结合、校内与校外相结合。

3 优化实践教学为主线的课程体系

课程体系教学内容决定着人才培养对象所具有的知识、能力和素质的结构和内涵[4],实践教学为主线的课程体系建设内容包括实践教学目标和实践教学体系2个方面。

在实践教学目标上,确立了基本技能层、专业综合层、职业素养层、综合创新层4个层次递进式实践教学培养目标。基本技能层主要通过专业引入,训练会计专业学生的思维逻辑和分析技能的知识体系,建立专业兴趣；专业综合层主要训练会计学生的专业应用能力、操作技能和分析问题的知识能力,打下专业基础；职业素养层主要以毕业设计、课程设计为主,结合会计各类学科竞赛,培养学生知识转化的综合能力和职业素养,进入应用提高阶段；综合创新层通过学生参与教师的科研项目、大学生创新创业训练项目和课外创新实践活动等,培养学生的创新能力,进入解决问题实战阶段。

会计专业的实践教学包括实验、实训、实习、设计、实践等环节。培养高水平创新型人才是当今时代的呼唤[5]。根据会计人才培养目标、社会人才需求和专业技能规范的要求,科学搭建会计专业通识课程实验平台、学科基础课程实验平台、专业课程实验平台、实践教学平台,培养学生专业能力、职业素养和实践创新能力,构建信息化背景下从实验、实训、实习、设计、创新实践等系统化的实践课程体系(见图2),重点突出会计专业学生实践能力、创新能力和科研能力的培养。

图2 会计专业实践教学课程体系

4 构建“学、练、践、评” 4维交互的实验教学模式

教学模式既是一种基于理念,又是教育的手段和环节之一,对引导学生发挥个性,培养学生的知识应用能力、信息获取和选择能力、动手实践能力以及创新能力担负着重要的作用[6]。以培养知流程、懂管理、会软件、熟业务、强实战的会计专业学生为目标,构建了“学、练、践、评” 4维交互的实验教学模式。

“学”即学习,主要是课程学习+网络学习+职业拓展的自主学习。利用学校的网络教学综合平台,学习过程中,教师主导作用在于不定期地发布习题、设置试题库、案例、仿真模拟训练、在线自测题等教学任务布置和任务完成过程的监测。学生主体作用在于承担角色,系统模拟仿真训练、在网上指定时间进行答题,完成在线自测等任务。教师在网络后台通过查看学生上机时间、模拟训练、在线自测情况,检查网络学习学生参与程度和完成情况,便于后期指导。

“练”即练习,以实战练习促进实验教学,通过跨专业综合软件完成。教师按照业务流程进行情景设置、角色分工,将实验内容和教学目标贯穿于实验项目之中,学生根据实验任务完成实验所有环节。让学生在模拟企业运营的过程中将自己所学知识进行运用,并实际动手操作,加深了学生对专业知识的理解和巩固,使得实验内容更丰富,教学效果更显著。

“践”即实践,将实验内容融入实习、课程设计、毕业论文、科技竞赛、科研项目中,学生置身于立体化、多层次的实践训练空间。通过竞赛、科研、开放实验,使实验教学从传统的知识传授转变为知识、能力、思维、素质综合培养,提高学生自主学习的兴趣,充分发挥学生的积极性和创新性[7]。

“评”即考评,是对学生学习、实践效果的整体评价。科学规范的实验考核制度是合理评价学生实验成绩的重要依据[8]。建立以会计行业的岗位需求为参考、职业要求为标准、学生的专业知识技能和创新综合素质为重点的多元化考评体系。制定了平时成绩、期末考试成绩和设计创新性实验成绩相结合的实验成绩评定办法。

通过教学模式的改革,教学从理论知识向实践能力和职业素质转变,学生实验从被动实验向自主实验转变,实验考评从单一向多元转变,学生从考试型向思考型转变,教学模式从相对封闭向开放创新转变。

5 重视“产、学、研、用”四位一体的实习基地建设

产、学、研基地是高等学校教育教学、生产实践与科学研究相结合的实践基地。产、学、研结合培养人才的实质是将生产实践的知识用最短时间、最好的方式、最佳的途径、最理想的效果传授给学生[9]。为培养高层次应用型、复合型、创新型会计人才,努力实现会计人才培养与社会需求的零距离对接,经过多年探索和实践,会计专业建立了长期稳定的实习基地。实习基地涵盖行业、企业、政府等多个层面。如产学研合作模式的实习基地:湖北申渝会计师事务有限公司、湖北敬业会计师事务有限公司、武汉市金瑞君安税务师事务有限责任公司等；就业实习模式的实习基地:武汉重型机床集团有限公司、中国长江动力公司(集团)、武汉钢铁(集团)公司等。这些实习基地在会计专业人才培养中发挥了重要作用,学生的专业实习、毕业实习、社会实践等活动均在实习基地完成。学生实习均制定了严密的教学计划或方案,并配有企业教师和专业教师共同指导,让学生在实践中增长才干和智慧,在实践中获得自我发展、自我完善。

6 加强“双师型”教师队伍建设

实践教学的质量主要取决于教师；没有“双师型”的师资,是不能够造就高素质应用技能型人才的[10]。学校高度重视实验教学队伍建设,出台2项激励措施,建立了校企协同育人的新机制。一是“走出去”,鼓励和支持实验教师到公司企业顶岗学习、挂职锻炼,每年选派1名青年教师到企业实践已形成制度；二是“请进来”,聘请企业具有丰富工作经验的高层人才来校兼职任教。如聘请武汉钢铁集团的总会计师、中建三局的总会计师等有丰富企业经验的教师与实验教师共同指导学生毕业设计、课程设计、实验项目开发,或聘请在学科竞赛、技能大赛等实践活动中进行阶段指导,甚至在实习环节校外实训的环节,直接由企业教师设计和安排[11-12]。通过经验丰富的企业指导教师进课堂、实验教师进企业,校内、校外2个课堂,教师和学生的知识结构、实践能力得到提高,实现了学校与企业衔接、理论与实践衔接、专业和技术衔接、创业与就业衔接。经过多年建设,形成了一支年龄结构、学缘结构、职称结构、专业方向分布合理、梯队层次明晰、教学效果好和发展势头良好的实验教师队伍。

7 结语

基于会计专业应用性学科特征、学校办学宗旨和学科建设要求,确立了实验室建设的方案和措施。构建了“一个目标、两阶段、两并重、三四四” 实验教学创新体系；优化实践教学为主线的课程体系；构建“学、练、践、评” 4维交互的实验教学模式；加强“产、学、研、用”四位一体的实习基地和实验教师队伍建设,有力地支撑了会计专业高层次应用型、复合型、创新型专门人才的培养。

随着高等教育的深化改革,培养应用型、复合型、创新型会计专门人才,满足国家战略和地方经济社会发展对高素质人才的需求,实验室建设的工作任重而道远。在实验室建设的基础上,需坚持教学改革与实践创新并举,立足学科建设前沿,完善实验教学体系,改革实验教学模式,提高会计人才的培养质量,将实验室建设成为实验教学成果孵化基地、实验教学仿真实践基地、实习实训基地、社会咨询服务基地,为民族地区培养大批优秀会计人才,服务民族地区经济。

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Construction and thinking on laboratory for Accounting majors

Zhang Yan1, Liu Hua2, Deng Hui2

(1. Center of Experimental Teaching and Laboratory Management, South-central University for Nationalities, Wuhan 430074, China； 2. College of Management, South-central University for Nationalities, Wuhan 430074, China)

Based on the practice of the laboratory construction for Accounting majors at South-central University for Nationalities, this paper puts forward the scheme and measures for the laboratory construction. A new concept for the laboratory construction is also proposed from the following five aspects: experimental teaching system, curriculum system of practical teaching, experimental teaching mode, practical base construction, and construction of experimental teaching team, which strongly supports the cultivation of application-oriented, comprehensive and innovative talents for Accounting majors, and the effectiveness of the laboratory construction is also summarized.

Accounting majors; laboratory construction; construction and thinking; scheme and measure

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.065

2016-06-16 修改日期：2016-07-16

中南民族大学2015教学研究项目(JYX2015038)

张艳(1970—)女，甘肃兰州，硕士，实验师，主要从事实验室管理与实验教学.

E-mail：767175867@qq.com

G482

: A

: 1002-4956(2016)12-0258-05