独立学院基层党组织加强对青年教师成长的影响力研究
2017-01-06王晓玲钱璐
王晓玲+钱璐
摘 要:近年来,高校在对青年教师开展党建工作的过程中面临一些问题和挑战,许多研究学者提出了相应的对策,然而传统的解决方法并不能很好适用于独立学院。作为一种新型的办学模式,独立学院具有不同于其他本科院校的特征,比如,青年教师比重偏大、师生关系因校区搬迁有所疏远、向应用型高校转型、肩负服务社会使命等。
因此,本文以浙江财经大学东方学院为例,根据独立学院的特征,深入研究独立学院基层党组织加强对青年教师成长影响力的途径:
①加强师德建设;
②构建良好师生关系;
③通过指导学生竞赛、推行导师制度、培养双师型教师等方式提升青年教师实践教学水平;
④深化校企合作,提升独立学院服务社会能力。
关键词:独立学院;青年教师;基层党组织;党建;影响力
中图分类号: D267 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2017)01-116-4
0 引言
随着我国高校办学规模的不断扩大,青年教师的比重日益增加,教师队伍进一步年轻化。作为教学、科研以及管理等任务的实际承担者,青年教师在学校发展中具有关键性的作用[1]。中共中央组织部、宣传部、教育部《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》(教党〔2013〕12号)指出[2],青年教师是高校教师队伍的重要组成部分,是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。青年教师与学生年龄接近,与学生接触较多,对学生的思想行为影响更直接,他们的思想政治素质和道德情操对学生的健康成长具有重要的示范引导作用。习近平同志在2012年6月的高校党建工作座谈会上指出[3],高校党组织要切实把加强青年教师队伍思想政治建设作为高校党建工作的一个重大而紧迫的问题来抓,关心青年教师成长,及时掌握青年教师思想动态,深入细致地做好思想引导工作,帮助青年教师在思想政治素质和业务素质上全面进步。
上述文件以及习总书记的讲话为党对青年教师的工作指明了方向,而基层党组织作为党联系教师的桥梁和纽带,是全面贯彻落实党建工作的基础和关键。从宏观上说,该研究有助于提升高等教育质量、深化高等教育改革,促进我国高等教育的发展,为社会培养输送社会主义接班人。从微观上说,该问题的研究探索,有助于帮助青年教师提升综合素质,从而使独立学院在青年教师队伍建设实践中有的放矢,在社会上形成更大影响力,为独立学院的健康发展夯实基础。
独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,是我国高等教育进入大众化教育阶段产生的一种新型的办学模式。青年教师是独立学院师资队伍的重要组成部分,独立学院要实现健康可持续发展关键在于建立一支素质优良、结构合理、整体能力水平高、相对稳定的青年教师队伍[4]。因此,独立学院较其他高校在研究青年教师培养方面更具代表性。且作为一种新型的办学模式,独立学院具有一些不同于其他本科院校的特征,比如,青年教师比重偏大、师生关系因校区搬迁有所疏远、向应用型高校转型、肩负服务社会使命等。目前对于独立学院基层党组织工作机制的研究也相对甚少。因此,根据独立学院的特征,如何充分发挥独立学院基层党组织对青年教师成长的积极作用,是一个值得深思与探讨的重要课题。
1 近年来高校青年教师党建工作经验
近年来,基于青年教师的特殊性,高校在青年教师的党建工作方面做了不少尝试,也获得了一些经验。根据相关调查显示,党在青年教师中的影响力比较薄弱,青年教师对基层党组织的认同感和归属感并非很强,因此在对青年教师开展党建工作的过程中面临着一些问题和挑战,主要体现在几个方面[1]:
一是党的理论在青年教师群体中的说服力不足;
二是青年教师党建工作机制创新不足;
三是党建工作中现代化手段不足;
四是优秀党员青年教师的模范作用发挥不足。
许多研究学者针对上述不足提出了相应的对策[1,5,6],一般包括以下几个方面:
1.1 关心成长,解决青年教师实际问题
相较于高校其他教师,青年教师存在教学经验不足、收入低等劣势。基层党组织有责任也有义务去深入了解青年教师的需求,解决他们在思想、工作以及生活上的困惑,使青年教师切实感受到“思想上有人关心、心理上有人疏导、工作上有人帮助、生活上逐年改善”,对青年教师的成长有着积极作用。
1.2 创新活动,为青年教师提供展示平台
基层党组织可以根据本校青年教师的特点,开展培训、讲座、沙龙或研讨等形式多样、内容丰富的活动,或者组织各类教学比赛(例如,优秀课程评比、十佳青年教师评选等),为青年教师提供展示平台,提高其对党建活动的积极性。
1.3 树立典型,充分发挥先锋模范作用
在实际工作中注意培养优秀党员青年教师典型,并加强宣传,感召其他青年教师。榜样的力量是无穷的,青年教师在成长的过程中,会以榜样为目标,激励自己的斗志;另一方面,有助于他们发现党员身上的闪光点,增强对党的热爱和拥护[6]。
2 独立学院青年教师的特征及面临的问题
独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,是我国高等教育进入大众化教育阶段产生的一种新型的办学模式。独立学院不仅推动着我国高等教育大众化的进程,还推动我国高等教育的体制改革和机制创新[2]。青年教师是独立学院师资队伍的重要组成部分,独立学院要实现健康可持续发展关键在于建立一支素质优良、结构合理、整体能力水平高、相对稳定的青年教师队伍[2]。因此,独立学院较其他高校在研究青年教师培养方面更具代表性。
作为一种新型的办学模式,独立学院具有一些不同于其他本科院校的特征,如何对独立学院青年教师开展党建工作也将面临新的问题:
2.1 青年教师比重偏大,师德修养有待提升
相较于其他本科院校,独立学院青年教师占师资队伍比重较大。这些青年教师大多数是刚毕业的硕士生,还没能完成从学生到教师身份的转变,育人意识略微淡薄,尚不能将育人放到一定高度上,缺乏对教育事业奉献精神[7],师德修养有待提升。此外,这些青年教师更关注自身教学能力的培养,而不重视对自己思想道德素质的提升。
独立学院青年教师比重偏大,他们师德修养的高低,将直接影响大学生的品德和性格,甚至关系到独立学院的可持续健康发展,因此师德修养的提升至关重要。
2.2 独立学院校区搬迁,师生关系有所疏远
近年来,杭州高校独立学院出现“搬迁热”,陆续从杭州搬迁至周边县市(如表1所示)。浙江财经大学东方学院早在2010年从杭州市区的文一路搬到了与下沙邻近的嘉兴海宁市,成为省内第一所脱离母体外迁的高校独立学院。
校区整体搬迁到郊区后,学校确实变大、变漂亮了,但大部分教师仍然住在杭州城区,路途遥远,上课匆匆而来,下课匆匆而去,将大部分的时间花在路途上,没有时间与学生好好沟通学业或答疑解惑,无形中师生的心理距离拉大,师生关系也随之疏远。同时高校搬迁扩招后,在校大学生数量急剧膨胀,师生比出现失调,直接影响了师生间的互动与交流,进一步疏远了师生关系。
2.3 独立学院向应用型高校转型,青年教师实践教学水平有待提高
2015年4月,浙江省教育厅、省发展和改革委员会、省财政厅联合发布了《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》,鼓励浙江省内高校进行应用型建设试点。从42所高校中遴选确认10所学校作为浙江省应用型建设试点示范学校(详见表2),其中包括浙江财经大学东方学院等4所独立学院。
由此可以看出,近年来浙江省内各独立学院已开启向应用型高校转型的步伐。一个很明显的转变在于青年教师不再以论文、课题数量论英雄,而是根据其教学能力,尤其是实践教学能力,作为绩效考核、职称评聘、薪酬激励的主要指标。
独立学院的青年教师大多数是刚毕业的硕士生,没有教学经验,教学能力有待加强。同时,青年教师大多数缺乏社会经验,没有在企业实习、锻炼的经历,实践能力相对薄弱。因此对于独立学院青年教师,教学能力,尤其是实践教学能力的提升,任重道远。
2.4 独立学院肩负服务社会使命,校企合作有待深化
新时代下高等院校有三大职能:教育教学工作、科学研究工作和服务社会工作。相比其他本科院校,作为直接服务于地方经济建设的独立学院,其在办学之初就肩负着培养社会需要人才、服务于社会的使命。
另一方面,独立学院纷纷向应用型高校转型,这更需要独立学院动员起青年教师,围绕产教融合,深化校企合作,进一步提高自主创新和服务地方经济社会发展的能力。
近年来研究学者所提出的关于青年教师党建工作的一些经验与方法虽然能够在一定程度上加强基层党组织在青年教师中的影响力,但若将其应用于独立学院,仍然容易流于形式,无法真正促进青年教师的成长。因此,本文针对独立学院的上述特征,对如何提高独立学院基层党组织在青年教师中影响力的途径进行探索与研究。
3 提高独立学院基层党组织在青年教师中的影响力途径研究
3.1 加强独立学院青年教师师德建设
师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,独立学院青年教师比重偏大,师德修养的提升至关重要。
师德建设任重道远,独立学院基层党组织应该严格按照《高等学校教师职业道德规范》和教育部《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》要求,加强青年教师思想政治教育工作,使青年教师自觉坚持正确的政治方向,注重引导他们树立正确的师德观,培养他们的敬业奉献精神,增强他们教书育人的责任感和使命感,塑造具有高尚情操、学识渊博和独特人格魅力的教师,形成独立学院青年教师良好形象。
3.2 构建独立学院青年教师良好师生关系
师生关系因校区搬迁有所疏远,独立学院基层党组织有责任也有义务去维系和构建教师与学生之间的良好关系,这不仅有利于促进青年教师的成长,也能通过增强学生与青年教师间的纽带关系,来提升青年教师对职业的热爱程度。
①提供免费住宿,简化入住手续,吸引一部分青年教师住宿在学校。教师减少了舟车劳顿,将更多精力投入到教学,同时增加了师生交流接触的机会。
②在信息时代,可以构建“立体型”师生交往渠道,引导师生参与积极有益的网络交往活动,将师生的现场实时交往与虚拟、网络交往相结合,使之相辅相成、相得益彰。独立学院基层党组织可以组织青年教师行政坐班,多开展师生交流、学生社团活动,并安排青年教师在学生机构中任职,充分接触学生,营造良好的互动氛围。另一方面可以组织科技活动、社会实践,让青年教师作为指导老师参与进去,进一步促进师生之间的相互沟通和了解。
③充分利用青年教师专业知识,开展帮扶活动,安排青年教师与在学业上有困难的学生进行一对一的沟通;针对学生对知识点掌握程度的不同开设分层次辅导班;分担班主任工作,进寝室指导学生,丰富教学方式的同时增强师生之间的互动。
3.3 提升独立学院青年教师实践教学水平
3.3.1 指导学生竞赛,实现教学相长
独立学院基层党组织可以根据独立学院及其分院的特色,举办能够吸引广大学生参与的学科竞赛,如电子商务大赛、数学建模大赛、服务外包大赛等。青年教师通过带领和指导学生参加各项学科竞赛,容易发现学生在专业理论知识和实践操作上存在的不足,继而有针对性地进行教学改革,设计教学方案和组织教学实践,摸索出适合学生的教育教学方法和技巧,提升教育教学的水平。
3.3.2 推行导师制度,提升教学水平
独立学院基层党组织能够充分利用其本部以及外校雄厚的教师资源,依据独立学院学科建设和专业发展的需要聘请一批学术造诣高、教学经验丰富、教学效果良好、工作责任心强、热爱教育事业、具有奉献精神的教授、专家作为青年教师的指导老师,要求青年教师旁听老教师课堂教学、积极参加教学研讨活动,迅速提升青年教师在敬业精神、教学方法、业务能力等方面的能力,从而促进青年教师教学水平。
3.3.3 重视应用能力,培养双师型教师
独立学院较其他本科院校更重视应用能力,要求青年教师既要有扎实的理论知识,更要有熟练的专业操作技能。为进一步促进青年教师的成长,基层党组织可以安排青年教师到企业挂职锻炼,以累积该行业工作的经验,弥补专业实践能力的不足。企业挂职锻炼能让青年教师接触真实的企业,在实践中逐步累积技能、经验与应用能力;能了解企业的真实需求,从而重新审视专业课与技能教学,形成新的职教理念。以浙江财经大学东方学院为例,近年来先后推出举措,一方面不定期组织青年教师到企业(如东忠集团服务外包产业园)观摩学习,另一方面安排部分青年教师深入生产第一线,接受一段时间的企业实训锻炼,提高实际操作能力,有利于青年教师与时俱进、不断创新,设计出受学生欢迎的应用型课程,进一步促进其实践教学水平。
3.4 提升独立学院服务社会能力
作为直接服务于地方经济建设的独立学院,其在办学之初设立的专业和学科基本是与当地社会经济建设相吻合。因此独立学院基层党组织要高度重视将青年教师科研成果转化为生产力,实现产学研一体化,提高自主创新和服务地方经济社会发展的能力。以浙江财经大学东方学院为例,在海宁市统计局和商务局的支持下,安排青年教师带队分别前往鹿耳、老庄和永福三个村落进行电子商务调查,通过对采集的数据进行统计分析,探讨未来电子商务的发展趋势,实现企业、学院、青年教师三赢效果。
参 考 文 献
[1] 陈林.高校党组织加强对青年教师成长的影响力研究[J].思想政治课研究,2014(03):1-3+32.
[2] 关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意
见[EB/OL].教育部门户网站,http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201305/152333.
html.
[3] 习近平.高校党建要继续坚持和贯彻好正确的指导原则[EB/OL].新华网,http://news.xinhuanet.com/politics/2012-06/20/c_112262126.htm.
[4] 黄振华.独立学院青年教师队伍建设研究[D].电子科技大学,2012.
[5] 刘岚,王正海,谢月恒.提高党在高校青年教师中的凝聚力和影响力研究[J].思想理论教育,2013(05):61-65.
[6] 蔡仕魁.提高党组织在高校青年教师中的影响力研究[J].学理论,2014(15):109-110.
[7] 吴志鹏,刘艳.独立学院青年教师培养中存在的问题及其对策[J].宿州学院学报,2015(04):111-114.