冉乃彦：激发孩子进行自我教育

【冉乃彦简介】

北京教育科学研究院副研究员，著名教育专家。中国家庭文化研究会常务理事，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心项目专家，中国教育学会自我教育学术委员会副主任。曾任中国青少年研究中心素质教育实践研究基地特聘专家。长期从事青少年儿童研究和家庭教育研究，著有《每个中学生都能成材》等著作。

冉乃彦先生是我国著名教育专家，长期从事青少年研究和家庭研究，对青少年素质教育有深入思考和精辟见解。日前，本刊特约记者采访了他。

自我教育是核心

记者（以下简称记）：您曾在一次演讲中提到，社会发展要依靠每个家庭的发展，家庭教育实际上是提高全民素质的一个重要途径。请问，什么是真正的家庭教育？

冉乃彦（以下简称冉）：我认为，只有能够激发孩子进行自我教育的家庭教育，才是真正的家庭教育。如果家长只是向孩子灌输所谓的知识，甚至以爱孩子为名对孩子施以暴力，那么这样的家庭教育其实是反教育，永远不可能有正面的成效。

记：您所说的自我教育，都包括哪些内容？

冉：在家庭教育中，“自我教育”这个概念非常重要，其内容包括四个环节，即自我认识、自我要求、自我践行和自我评价。简单地说，自我教育就是孩子通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，自己教育自己。

记：为什么孩子的自我教育如此重要？自我教育在孩子的成长过程中发挥怎样的作用？

冉：自我教育对孩子成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。每一个人都以自我发展的方式存在于现实世界中，每一个人的行为表现、身心健康、人际关系和发展状况，实际都要受到自我的制约，所以自我教育非常重要。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响个人的成长。而且随着人的成长，它的作用在上面提到的四个环节中占据越来越重要的地位。最终，自我教育在影响孩子成长的各种因素中成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不具有高度发展的自我教育的意识和能力。

一个人的自尊心（也就是追求自我价值的意识）是自我发展的动力，尽管每一个人的发展途径和结果千差万别，但要使孩子身心健康发展，那就要关注孩子主动发展的核心问题：如何满足孩子的自我肯定或自尊需要。

记：自我教育与他人教育是怎样一种关系？

冉：自我教育不是孩子一个人的事情，而是孩子的自主能力和自主意志在集体中与别人互动产生的，这一点非常重要。所有教育的目的都必须通过孩子的内化过程才能真正实现，即外因必须通过内因才能发挥作用，这是人人皆知的道理。而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸行动的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际上是一种反教育。所以，世界著名教育家苏霍姆林斯基曾一针见血地指出：“只有能够激发学生自我教育的教育才是真正的教育。”平心而论，依据这个标准，现在有的教育实际上已经不是真正的教育了。

当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的努力，只不过这种教育是在尊重孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。

自我教育六方法

记：培养孩子的自我教育能力，家长需要掌握哪些方法？

冉：经过几年来的实验探索，我总结出培养孩子自我教育能力的六个方法，分别是：发现、唤醒、激励、反馈、引导、等待。

记：请分别举例说明。

冉：好的。

所谓“发现”，包括两个方面：

第一，家长要善于发现孩子微小的自我教育迹象。幼小的孩子在成人的呵护下慢慢长大，他的自我教育表现，开始的时候往往不易发觉。成人应该细心观察，善于随时发现孩子微小的自我教育迹象。例如，以前护送孩子上学，都是家长拿着书包，孩子心安理得地空手跟着走，有一天，孩子忽然提出要自己背书包。这时，家长要敏锐地察觉到，这很可能是孩子提出的第一个自我要求，一定要满足他。

第二，家长要善于发现孩子自我教育上的质变。孩子的自我教育能力是逐渐增强的，在这个过程中，有平稳的时候，也有出现质变的时候。例如，孩子对自我的认识，如果表现为从关注外表转为关注内心世界，对自我评价，从强调效果转为强调动机和效果两方面，这些都是了不起的质变，家长应该及时发现，给予鼓励。

所谓“理解”，其实是要求家长善于倾听孩子的心声，正确理解孩子所表达的内容。由于孩子年龄小，在表达上存在困难，不仅对于自己的愿望、目的说不清楚，甚至自己做的事情本来是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人误解。家长的任务既然是发现孩子的潜能和内心想法，就不能仅凭孩子的口头表达，而应该不厌其烦地与孩子沟通，多角度询问，引导孩子正确、充分地表达想法。例如，汶川地震发生不久，有孩子说：“以后再也不上学了。”其实，不上学不是孩子的真正想法，只是孩子的安全需要没有被满足。地震中许多学校楼房倒塌，孩子看到自己朝夕相处的老师、同学被埋在废墟下，感到在学校的楼房中上学很不安全，才说出不想上学的话。家长首先应该肯定孩子寻求安全是正确的，然后再慢慢引导孩子立志重建更加坚固的楼房，当孩子意识到楼房是安全的，而建造更坚固的楼房需要学习知识，就会心甘情愿地回学校上学。

另外，家长除了需要理解孩子表达不清楚的话语之外，还应该善于透过现象看本质，理解孩子行为中反映出来的思想本质。例如：有一位小学老师给学生上课，在上课前宣布了一件事：本班要成立板报组，需要选拔美术好的同学，接着开始上课。在上课的过程中，老师发现有一名学生不听讲，而是埋头画画，两次委婉地暗示也没有用，最后老师只好走到那名学生面前，准备严厉地批评他。可是没等老师开口，那名学生就把自己刚刚画完的画笑嘻嘻地递给老师，还激动地要说些什么。老师非常生气，立刻批评他，并把他的画没收了。其实，这名学生是听到要选拔美术好的学生，非常向往，赶紧画一张画来展示自己的水平，其他的事情全都抛到脑后了。老师应该透过学生不遵守课堂纪律的表面现象，看到他关心班集体，愿意奉献的好品质。

记：所谓“唤醒”，指的是唤醒孩子的潜能吧？

冉：对。每一个孩子都有潜能，但是，如果家长认识不到孩子有潜能，就不会信任孩子，孩子如果察觉不到自己的潜能，就会缺少自信。家长的任务是在孩子不同的发展阶段，适时地把孩子的潜能激发出来。有时候是孩子不经意间迸发的小火花，显露出特点潜能，成人就要及时发现，扩大火势；有时候是成人有意识地提供一定条件，让孩子任意展示自己的才能，往往也能激发出星星之火。例如，允许孩子在地砖上画自己喜欢的图画，就有可能唤醒他的绘画潜能；出些计算题让孩子抢答，就有可能唤醒孩子数学方面的潜能；提倡自编自演小品，就有可能唤醒孩子的表演潜能。

研究显示，许多孩子的精神处于被压抑状态，家长要唤醒孩子的潜能，首先要解放孩子的精神。例如，在一次小学一年级的招生过程中，老师设计了一道面试题：“你爱不爱提出问题？请你现在就提出一个最想问的问题。”有一个孩子默不作声，后来小声嘟囔：“爸爸说，小孩子不能随便提问题。”这种情况，只有先帮助孩子摆脱掉不让提问题的紧箍咒，孩子才能把长久压抑在心头的问题统统提出来，潜能才能得以发掘。

所谓“激励”，是指家长持续地激发孩子进步的动机和内在动力，鼓励孩子朝着所期望的目标采取行动的心理过程。美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。它是人类活动的一种内心状态。”人的一切行动都是由某种动机引发的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。比如，家长想让孩子用功学习，争取好成绩，只下命令是不行的，报补习班也收效甚微，原因很可能是孩子的学习积极性不足，甚至有厌学情绪，也就是说，孩子的学习动机不明，内在动力不足。这种情况下，家长就应该想办法激励孩子。当孩子有了学习动机和内在动力，学习效率就能明显提高，成绩自然会变好。

记：“反馈”指的是什么？

冉：在孩子的成长过程中，言行无论对错，家长都应该在适当时候给予反馈。所谓适当时候，是指根据孩子不同性质的行为，在不同的时候给予反馈。比如，孩子开始做家务活，家长向他讲了要领之后，就需要他在实践中自己去体验，不需要家长寸步不离地去反馈；而对于幼儿的某些危险行为，如触摸电器开关，家长则需要马上厉声制止。有些孩子的行为，则需要认真鉴别之后，才能给予反馈。

人类的遗传基因存在着动物性和人性两方面，也就是说，人性既有向善的可能，又有向恶的可能。家长的任务就是帮助孩子鉴别善与恶、好与坏。这件事做起来并不容易，因为孩子的需要有时候很难区分出好与坏，有时候表面看是坏的需要，里面又隐藏着好的需要。

记：能举例说明吗？

冉：例如，有些十二三岁的男孩开始偷偷学抽烟，他们主要的心理需求是以为这样比较有派头，比较像成年人。抽烟肯定是错误的，把会抽烟当作成熟的标志也非常可笑，但是，孩子渴望成熟，羡慕成年人，模仿成年人，又不能认为是坏的需要。家长的任务是发现隐藏在孩子行为后面的正确需要，指导孩子怎样做才能真正成熟起来。

所谓“引导”，指的并非由家长主观地提出孩子应该怎么做，孩子被动地去做，而是以下两种方法相结合：一是鼓励孩子自己提出行动方案，家长做参谋，二是由家长提出若干适合孩子付诸实施的各种参考方案，由孩子自己选择。例如，孩子的暑假到了，需要制订计划，最不好的办法是由家长制订一个自己满意的计划，强迫孩子去执行。这样不仅孩子永远学不会自我教育，而且心情郁闷，生活毫无乐趣。如果鼓励孩子自己制订计划，家长在孩子计划的基础上提出建设性的补充意见，孩子就不但越来越善于安排自己的生活，而且觉得自己是主人，积极性、主动性会越来越强。

此外，价值引导是引导的核心。所谓价值引导，就是引导孩子逐渐自己悟出要做的事情意义何在，最终帮助孩子悟出人生的意义。这种价值引导，并不是空洞的说教，而是在日常生活中结合具体事件，通过对话自然而然进行的。价值观的建立，对于每个孩子来说都是一生的功课，所以非常重要。

记：所谓“等待”，指的是家长不要急功近利，培养孩子要像养花那样，静静等待花开，是吗？

冉：没错。孩子的成长是一个漫长的过程，有明显的阶段性，任何一个环节都需要从量变到质变的过程，所以家长要耐心等待。

家长的自我教育

记：您认为家庭教育的成败关键是什么？

冉：是家长对自己的自我教育。中国的家庭教育近年来发展非常快，积累了丰富的经验。我认为，家庭教育的核心在于激发家长对自己进行自我教育，这样才能使家长逐渐自我成长，最终成为家庭教育的主人。

记：家长怎样进行自我教育？

冉：与孩子的自我教育一样，家长的自我教育也有自我认识、自我要求、自我践行和自我评价四个环节。自我认识包括三个层次，首先要客观看自己，其次要全面看自己，最后还要用发展的眼光看自己。自我要求最重要的是激发正确动机，即培养优秀的孩子，而不是让孩子给家长挣面子。自我践行就是家长要自我强制、自我监督和自我调整。自我评价就是选择正确的评价标准来评价自己。因时间关系，就不详述了。

【编辑：陈彤】