论提高体育课堂教学的有效途径

罗海平

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）11-021-01

摘 要 新课改背景下，为提高体育课堂教学效果，让大学生在快乐的教学氛围中，掌握运动技能与锻炼方法，并在此基础形成终身体育意识，本文结合教学实践经验总结，认为可采取的有效策略为：激发大学生的运动兴趣；建立民主平等的师生关系；精心设计教学环节；创设多样化、富有情趣的教学过程与落实以生为本的新课改精神。

关键词 体育教学 有效途径 新课改 提高

在有限的课堂教学时间内，追求课堂教学的高效，是一线体育教师都在面临的重要课题。大学生来自不同的家庭，在身体素质与运动能力等方面，差异明显。为落实新课改精神，实现大学生的四维健康观，并重点培养他们的终身体育意识，广大体育教师必须结合校情与学情，认真学习新课标、领悟新课改精神，然后采取一定的策略来提高工作效率。为此，笔者试论的有效策略如下。

一、激发大学生的运动兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”大学生一旦对某些项目感兴趣，就会主动积极地参与其中。所以要想充分体现大学生的主观能动性，就必须从激发和保持大学生的运动兴趣入手，尽量满足大学生的学习需求，并且灵活采用多样化的教学手段和个性化的教学方法，发挥个人特长，教出特色，让课堂教学成为大学生学习的乐园。在体育教学中，应该将激发和引导大学生的兴趣贯穿课堂始终，在课堂上努力激发和保持大学生的运动兴趣。例如：大学生不大喜欢耐久跑，在教学中如果让学生反复绕着田径场跑圈，大学生是不太情愿的。笔者调查发现大学生喜爱的球类、游戏、比赛等一定项目，运用大学生喜欢的项目同样也可以达到锻炼的目的，也可以采用大学生感兴趣的越野跑、定时跑、定距离跑等形式进行练习。当然，在具体操作中，我们应注意选择新颖多样、富有趣味的教学手段和方法来发展大学生的运动能力，使大学生练而不厌，学而不倦。这样做既可以使每个大学生找到了切合自己实际的方法进行练习，又调动了大学生的积极主动性。

二、建立民主平等的师生关系

教师与大学生是教育活动中的两个重要因素，他们之间的关系是教育成败的关键。建立良好的师生关系，有利于使大学生学习产生兴趣，尤其是初中生，他们的自主意识较强，渴望被人理解，他们心目中的教师“理解大学生”、“待人公平”、“乐于交谈”、“幽默慈祥”，他们希望自己的老师是可亲近、可信任的，若教师能与大学生建立起新型的民主的平等的朋友式、同志式的师生关系，就会使大学生生活与学习得更加愉快，他们会更加尊敬老师，对老师表示更高的崇敬和信任。对此，体育教师在课堂上要耐心指导大学生练习，使他们能掌握所学的知识、技术、技能。课后关心他们的学习和生活，并主动参与他们组织的各项活动。当然，建立民主的平等的师生关系还体现在，教师在体育教学中坚持和谐的理念，在教学过程中对大学生要坚持包容和理解的态度，要重视用非语言表达来感染大学生的情绪，如上课时应始终用微笑示意法来感染大学生，使大学生感到参与体育活动是一种享受。

三、精心设计教学环节

在体育教学中精心设计教学环节对大学生学习技术有着非常重要的作用，它不但能集中大学生学习注意力，而且能纠正大学生动作错误，这在体育教学中是其他教学方法所不能及的，可是在应用时必须精心设计教学过程，创设适宜的教学氛围，为教学创造发现的条件。如在原地单手肩上投篮的技术学习时，传统的方法是教师讲解示范，大学生模仿练习，大学生练习积极性不高，技术掌握较差，动作记忆不深刻，而发现教学是先有详细充分的备课，教学中让大学生分组，先投篮，找出投篮命中率最高的技巧方法，分析归纳成具体的动作要领，发现问题，然后去实践，解决问题。另外，在出手方法的练习中，手指的用力，伸臂的幅度等，都可用发现法教学。这样的教学，技术原理、使用效果等都得到检验，并且是由大学生自己发现得来的，学习效果好，教学效率高。

四、创设多样化、富有情趣的教学过程

真正有价值的体育教学过程应该是：促进大学生超越已有的运动知识和能力水平，发展其运动优势；所有大学生的学习过程都应是积极而充满情趣的，能促进大学生学习的迁移和知识技能的构建，有利于引发和支持大学生的高水平思维活动，促进大学生之间的沟通与合作；安排适应大学生的学习任务来促进他们的成长。创设多样化的、富有情趣的体育教学过程，是建立在了解每一个大学生身心特点和运动能力的基础上，确定有利于每个大学生学习的教学过程。如在快速跑的重复性练习中，采用音乐伴奏的方法来激发大学生的学习积极性，提高练习的趣味性等。在多样和富含情趣的教学过程中，促进大学生学习的迁移，发展大学生的体育能力和特长，以此来激发每个大学生对体育学习意义的理解。

五、深入落实以生为本的新课改精神

以生为本是指在体育教学过程中，大学生始终是体育学习的主体，教师的一切活动应该根据大学生主体的体育需要来合理安排。体育新课改强调，大学生主体应该在教师的有效指导下，积极主动地参与教学活动之中，充分发挥出大学生群体的自主性、主动性和创造性。体育教师“教”的过程都应为大学生的“学而安排与设计的。更重要的是，体育教学是在运动实践中进行的，体育运动知识的学习与掌握，运动技能的顺利完成，都要靠每个大学生自觉地学习与完成，只有在教师的引导下，让大学生主动参与、自主学习，才能实现大学生在教学中的主体地位。作为体育教师要重视教学设计与准备，使大学生积极参与教学活动，在体育教学中要学、练、问结合、学习与创新相结合，要注意把握时机启发引导大学生学会学习，解决问题，掌握体育学习的方法，同时要尊重大学生的个体差异，重视大学生的个性发展。

参考文献：

[1] 李玉华.体育教学中大学生学习兴趣培养探究[J].教学与管理.2001,3.

[2] 王朝阳.发现教学法在体育教学中的运用[J].中国成人教育.2010,10.