浅谈小学语文学习习惯的培养

何婷婷

摘要：小学阶段是学习习惯养成的最佳时期。良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“使用语文”的良好习惯。

关键词：小学语文；教学；学习习惯；培养

著名的教育家叶圣陶先生在论述教育的根本宗旨时指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之”。叶老教育思想的一个重要方面，就是教育学生在学校期间养成“学习语文”的良好习惯。良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊的进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。

一、培养小学生边聆听边思考的习惯

目前的语文教学，重写而轻听、说，故不再赘述“写”。课堂上，带着疑问聆听教师的讲解、范读等，边听边思索，这是每位小学生读能做倒的，但课外的聆听、思考则为我们平素所忽视。胎教的流行，证明人类对世界的最初认识始于听觉。婴儿哇哇坠地到成长为一名小学生，随着他们自身知识的增长、生理上日趋成熟，他们进入成长的“烦躁期”，对周围的大部分“声音”开始有点不耐烦，或只停留在听的阶段，常常没作深入思索。俗语说的好：身边一切皆学问。平时收听广播、听别人争辩等，如果能边聆听边思考，亦能获得和提高语文能力。如当一名小学生在家观看电视节目，发现电视节目主持人把姓氏中的“任”读成“rèn”，如果这学生能深入思考，联系到课堂上老师读“rén”，想到是主持人读对或老师读对，翻开字典，发现主持人念错了，那么这位小学生的语文认识能力就得到巩固、提高。所以小学语文教师要重视教导学生养成边聆听边思考身边一切“声音”的习惯，从中获得、提高自己的语文能力。

二、细心观察的习惯

罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现”。观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细观察各个部分，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。

三、勤于动笔的习惯

“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读课外书时，让学生拿一支笔、一个本子，边读边动笔。动笔，可以用标注，用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。开始时可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择，选择学生特别感兴趣的片断。之后，可以是批注，在自己的课外书的空白处，简单批一个词，如”精彩”“太妙了”“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。

四、教会学生自我纠错的习惯

学生的学习没有不出错的，新课程改革的理念让教师要认同学生的错误，这是一个极为正确的导向。但在笔者看来，更合理的教学方法应当是教会学生自我纠错的习惯，从而让学生自主学习的能力更为强大。自我纠错的习惯养成，意味着学生必须能够发现自己的错误，并发现自己的错误与正确的答案之间的距离。当然，有时也不一定是只寻找结果的错误，而更是要寻找思维的不足。笔者认为，培养学生自我纠错习惯的重要行为，不是告诉学生错在哪儿，而是让学生自己去发现错在哪儿。在教学《三袋麦子》一文时，曾有学生表达了这样的看法：“土地爷爷原来不是为了送节日礼物，原来他是想通过三袋麦子去考验小动物们的聪明程度。这土地爷爷真坏，没安好心。”对于这一观点，也有个别学生表示赞同。于是，笔者引导学生去思考：“土地爷爷在课文里肯定是一个聪明的角色对不对？”“如果你是土地爷爷且想考验小动物们的聪明程度，你会用这种方法吗？”“土地爷爷最后表扬了小猴，可他也没有批评那两个小动物啊！因为土地爷爷在看到小猪和小牛后是什么表情呢？”通过追问，让学生去自主思考，最终发现了自己的观点确有偏颇。最后学生们发现，土地爷爷送礼物是真诚的，而看三个小动物的聪明则只是一种期待而已，并非大家所理解的那种纯粹的考验。总之，自我纠错是小学语文学习中需要重点培养的习惯，这对学生语文学习的内驱力有持久的作用。

五、积累习惯的培养

新课标指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有推荐的80首古诗，这些都可以作为语言积累的材料。文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上，或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。

总之，记得一位名人说过：儿童的心田是一块神奇的土地，播上了思想的种子，便会有行为的收获；播上了行为的种子，便会有品德的收获；播上了品德的种子，便会有命运的收获。詹姆士有一句名言“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。现在有些学生往往因为学习习惯没有养成，影响了成绩的提高，因此我们应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。

参考文献

[1] 焦苏红.浅析小学语文学习习惯.学周刊，2012，（5）.

[2] 卢益平.培养小学生良好的语文学习习惯.课程教学研究，2012，（8）.