浅谈“相互式积极学习”在高中英语教学中的应用

宋超

摘要：“相互式积极学习”就是要建立起师生间互信，形成以班级为单位的“小型”英语语言环境，结合教学中的实际情况，精心选择教学案例，让学生“想”说，激发学生潜在的学习动力，从而有效地提高学生的英语学习水平。

关键词：“相互式积极学习”；信任环境提高

目前，全球约有20亿人说英语，约为全球总人口的三分之一，操汉语的人有14亿多。可以看出，英语仍是世界第一语种。汉语是我们的母语，就汉语在一般层面上的学习和使用大部分人是没有问题的，+但英语的学习和使用在我县，乃至全国仍是比较困难的问题。在十多年英语教学的探索中，我认为“相互式积极学习”是一种较好的英语教学方式。

所谓的“相互式积极学习”方式，就是要让师生间、同学间相互进行教与学的积极互动。毕竟我们学习英语的目的就是交流，在教与学的过程中，让学生有交流的需求，从而激发潜在的学习动力。

“相互式积极学习”主要体现在老师教学中以学生为主体，根据全班学生的具体情况有针对性地设计教学内容，不要太受《教学大纲》的束缚。比如针对我县初高中英语教学不能有效衔接的问题，在面对从初中升到高中的高一学生中，既有英语水平低且参差不齐，在着手教学时，就既要对照《大纲》的要求，又要有针对性的回顾初中的教学要点。其实，就初中英语相对高中英语来说，知识点不是太多且学生容易掌握，最初阶段就要打破高中教学计划，花一定的精力“恶补”初中重要内容。一是可以让学生感知教师的良苦用心和亲和力，毕竟大部分学生升学到高中就读还是有求知欲望的；二是在此过程中可以渐进式地引导学生适应高中的教学内容，让学生熟悉和了解高中阶段全新的学习模式，尽快适应高中学生生活；三是可以良好树立学生高中阶段学习的学习精神，只要自己努力就会被认可、被接受，今后就能成为对社会有益的人；四是可以形成全班良好的学习氛围。所以，在高中初级阶段的教学中，教师主动了解学生的具体情况，根据他们的需求，有针对性地设计教学内容是非常重要的。这就是“相互式积极学习”的第一步，即由教师主动去适应学生，建立起互动的基础。

在“相互式积极学习”中，主要关键点就是要建立或形成英语语言的学习环境。就我们周围的情况而言，既没有操英语的外国人士居住、工作或学习，更没有需要用英语交流的大公司、工矿企业等英语语言的环境。我们只能就教学中以班级为单位，建立一个小的学习型的英语语言环境，从而使学生有交流的需求，激发潜在的学习动力。首先，在教学中老师不能只是说英语，要照顾到水平差的学生的实际情况，要让他（她）能弄明白老师所说的基本内容，让学生能放下思想包袱或丢弃自卑思想，勇于在课堂上与老师和同学之间用英语交流。这是“相互式积极学习”的第二步，即建立起本班英语学习的语言环境。

在“相互式积极学习”的教学中，语言环境的建立要根据本地区的实际情况，积极引导学生扩大学习内容的外延。设计一些经典的教学案例，从而激发学生的学习兴趣。在此过程中，不要受到《教学大纲》的束缚，可以适当扩大知识面，哪怕对考试来说是无用的，哪怕是因为需要完成教师与学生间、学生与学生间的交流而用去较多时间，这些都是值得的。因为此过程中学生能够自由主动的学习，激发了学习兴趣，学习的知识也容易掌握，并有可能终身受用无穷。如在高中《新课标》必修五Module 4 Carnival 这个模块中，其主要学习内容是西方的狂欢节。对于学生来说没切身感受过就很难去体会该节日的氛围，只是简单地介绍显得很枯燥。我们是少数民族地区，节日比较多，因此，在导入时我先提出了一些关于我们地方少数民族的节日，进而提及到我们中国的一些法定节日和西方常见的节日，让学生当场列举我们有些什么节日。上该模块的时候正值国庆前夕，故在问题的设置上我提了这样几个问题： Are you tied？ Dont worry. Well have seven days off，why？ 听到放假学生顿然兴奋起来，因为他们知道是国庆的到来（Because National Day is coming. 由于七天的假日提升了他们对节日的兴趣，接下来就让学生说说他们所知道的节日及庆祝方式。为此，借用多媒体这一很好的教学手段，让学生做一个“猜”的游戏—Guess who “I” am according to myself introduction and the pictures. 在我的课件中设置许多国内外节日的相关图片和描述。对于学生熟悉的the Spring Festival，National Day，Mid-Autumn Festival，Christmas 这几个节日他们都会很有兴致的。接下来通过一个短片让学生看到狂欢节的热闹场面，对魅力无比的面具产生一些好奇和感叹，让学生有了想了解这一节日背景和庆祝方式的欲望。在这一模块的最后一环节，可让学生分组去讨论一下中西方节日的不同，进而对比中西方文化的一些不同。还可以给学生布置一个有趣的课后作业，让他们自己去创造一个节日，或自己民族节日作一个详细的介绍，在第二堂课上让学生们相互分享一下他们自己“节日”，并且各组学生间相互对对方的“节日”要作一个简单评价，最后由我对各组学生提出的“节日”进行点评。虽然有的学生创造了Sleeping Day，No Working Day，但这也很好啊，毕竟学生积极参加了这个有趣的活动，再次体现了“相互式积极学习”的优势。

再如《新课标》必修六 Module 2 Fantasy Literature. 这一模块主要让学生去了解西方的魔幻文学。Fantasy literature，a reading genre that was introduced from the Western World，has recently been developing rapidly in China. It is now popular among not only adult readers but also children. 这种文学虽然很受欢迎，但我们中国学生在鉴赏这类作品的时候通常感到很困难，其原因在于中西方文化背景的不同。因此，在引入的时候一定要让学生对熟悉的文学作品产生共鸣。在授课时设置了几道问题：Do you like reading？ What kind of books do you like to read？中国的四大名著是学生们都知道的，提到《水浒》、《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》时学生们的兴趣很浓厚，对其作者都能准确的说出。接着我们可以让学生说出2012年诺贝尔文学奖获得者莫言的作品。之后，我放了一些Harry Potter的短片，这既提升了学生的学习兴趣，同时也很自然地引入了魔幻文学。

总之，“相互式积极学习”的教学就是要建立起师生的信任，形成“小型”的英语语言交流环境，利用一些案例引导学生积极投入到自由而主动的交流中，激发学生的学习热情和动力，从而提高学生英语水平。在这些年的英语教学中，我采用“相互式积极学习”教育法进行教学，对提高教育教学水平是有益处的。以上浅见，提出以供商榷。