如何激发写作兴趣之我见

薛永成

许多学生不喜欢写作文，对作文课望而生畏，甚至在学生中还流传着这样的顺口溜——语文课、有两怕： “一怕文言文，二怕写作文”。近年来学生语文水平渐趋低下、作文交白卷的状况时有发生。如何激发中学生写作文的兴趣，是中学语文教师首先要解决的问题。因为孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”才能“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲。否则，教师苦口婆心，耗神耗力；学生愁眉苦脸，怨声载道。教学结果可概括为“高耗低效”、“少慢差费”。如何消除这种困顿局面？结合自己十几年农村初中语文作文教学的经历，感觉下列几点做法实效不错：

一、巧妙导课，激发兴趣

著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是作文课，更要重视导语的设计。 在这方面，我经常结合近期学过的课文内容、学校开展的活动、流行歌词、网络热词等或唱歌、或讲故事、或诗歌朗诵、或设置悬念等去激发学生的写作兴趣。记得我校本学期组织了一次感恩励志主题校会，我就以校园标语入手“感谢祖国，是她给了我们生存的家园；感谢父母是他们给了我生命和一切；感谢老师，是他们带领我们遨游知识的海洋；感谢朋友，是他们让我们的人生不孤独；感谢对手，是他们让我们一次次挑战自我……”学生由此打开思维，选定自己感恩的对象和理由。在写《我读懂了—》时，我给学生讲述自己读懂父亲的亲身经历，讲得许多学生泪眼婆娑，深有同感。在讲《—也美丽》时，我导入时在“也”字上下功夫，我说前半句，学生接后半句，我说“月圆美”“红花美”“晴空美”“成功美”等，学生就顺理成章的接出了下半句，接下来的审题就轻松多了。

二、抓住特点，精心选题

这个世界因为差异而美丽，在教育上我们一再强调要重视学生的个体差异。事实上，各年级学生所表现的心态还是有一定共性的，所以我选择的作文话题注意了各个阶段学生的心理特点。作文题目或话题能够有针对性，抓住他们的心态特点去布置，写作文就宛似储满水的水库打开了泄洪之闸，作文成为他们舞文弄墨的舞台、情绪宣泄的场地，真正展现学生的内心世界，唤醒他们作文写作的主动性和自觉性，使他们有说的，说出真情事，说出真心话，打开自己封闭的心灵之窗，从而畅所欲言。

三、联系实际，精心选材

社会、学校常为学生举办各种活动，教师应及结合学生的生活实际及时调整作文题目，使学生写作更有针对性。例如：学校举办勤工俭学—摘辣椒，可布置《摘辣椒散记》，举办国庆65周年演讲比三，让学生试写《祖国在我心中》的演讲稿，班内召开《克隆技术孰是孰非》的辩论比赛，可布置想象作文《三十年后的克隆技术》……这样的题目学生对有关内容熟悉，对话题的敏感度高，能充分掀起学生感情的波澜，效果不错。

另外季节的变化，天气的变化，也可以作为作文题目及话题选定的一个依据。这样的作文易于打开学生的记忆闸门，写的事件新鲜，，一些新鲜词，细节，过程学生会信手拈来，得心应手，游刃有余。还可以有效防止学生抄袭作文的现象，可谓“一箭双雕”。这样的作文学生积极性高，学生有写的，也愿意写，更能佳作频出。

四、减少束缚，自由发挥

叶老说过“学生须能读书，须能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功。”教师在拟定题目时不要过于具体，要有一定的宽度，容许学生有一定的自由选择空间。假如教师布置写春，素日写作学生可以写夏、秋、冬等；《-------的滋味》，学生可填写“幸福，快乐，成功，……同时也可以让学生 填写失败，委屈，青苹果……允许学生写顺境中的，也可以写一些逆境中的滋味，倡导学生写一点自己的真实感受，切实传达出自己的内心真实感受，尽量少一点学生情感宣泄的羁绊，搭建一个让他们有足够的自由发挥的平台。

五、追求真实，情真意切

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么样的文章。” 《 课程标准》作了同样的表述：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 余秋雨既感性又理性的定义：“文学是寻找生命的状态，发现生命结构的工程。他有生命力，是心灵流淌出来的泉水。” 那么引导学生说真话，说实话，不胡编乱造，不做无病只呻吟之文，是激发兴趣的好办法。学生亲眼目睹，或亲身经历一些人事，这些学生心理就会有数，写起来就会如数家珍，游刃有余，在此基础上才会逐渐地讲求技法，进而产生兴趣。对于中学生学生来说，做到这一切，首先从内容的真实入手。

当然一味的强调内容的真实，自然是不够的。对于学生来说，听听自己或他人身边的事迹后才会感知真切，才会有一双富有选择性的眼光，筛选生活中能凸现主题的材料，才能真正产生情感的共鸣。做到这一点，教师也要做一个细心人，观察身边的事，以下水文的形式展示给学生，起到抛砖引玉的作用。例如：布置以感动为话题写一篇作文时，我先读了一篇《不起眼的他》和《感动老师的一位学生》。这两篇作文中的事儿都是我亲身经历的，而且文中的那几位学生的事有一部分还亲眼目睹。这两件生活中真实的事儿唤起了许多学生的写作欲望，他们跃跃欲试，信心十足，写出了各自丰富多彩的感动时刻，批阅时令人赏心悦目，我认为十分成功。

六、精心批阅，抛砖引玉

老师的批语，是作文本发下来后学生最为关心的。所以教师在写作文批语时要慎之又慎，既要发现学生的亮点，又不回避问题；既指明问题，又不伤害学生写作的积极性；既能让学生感觉到被重视，又要让他觉得你的批语本身就是文化大餐；既能指导写作，又能提升学生内涵。因为老师的批注、修改能力，直接影响学生作文能力的发展。老师的精彩的批语，可以起到抛砖引玉的作用，还能使得学生崇拜老师，亲其师然后信其道，最后他就在写作上成了你的铁杆粉丝了。做到这一点，就要求我们自己首先要加强文化修养与提高语言锤炼的能力了。

总之，作为一名语文教师，我们不仅仅是为着考分而工作，我们肩负着发扬祖国优秀历史文化的重任。对于作文的教学，我们必须长抓不懈，并在教学实践中积极探索，最大限度的启发学生的写作兴趣，让作文教学成为语文教学的一道亮丽风景。