浅谈对初中美术教学的几点认识

张海欣

美术教育是中学教学的重要组成部分，在深化教育体制改革的今天，全社会全面推行素质教育，促进中小学思想道德建设。此时，艺术教育逐渐显示出他的特殊作用，艺术教育当中的美术教育更加发挥它的社会作用。它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，把将来的生活装点的绚丽多姿，五彩缤纷。那么如何上好美术课呢？

一、利用信息技术激发兴趣，加深学生对美术的了解和认知

现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操。初中美术课本中有大量的欣赏课，一堂课靠几张挂图，由教师对美术作品进行讲解、说明，以教师为中心的教学方法势必陷入知识灌输的模式之中，难以激发学生的学习兴趣，运用现代化教学手段，能充分利用45分钟时间，严谨教学结构，优化开局，突破重难点，为学生提供身临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，使学生兴趣达到高潮。比如初一美术课程安排第一节课的内容是《视觉的艺术》，这是一节欣赏、评述课，课本列举了各种图片，并且每张图片都配有一个编号，画种较多，内容较多，怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣，为此后的教学打好基础呢？我认真钻研教材大纲，深入领会每幅画的含义，利用多媒体课件展示作品，比如对罗中立的《父亲》这幅作品，详细介绍了有关背景，作品的规模、人物形象的高超艺术，以及《父亲》这幅作品对当时造成的影响等，进而由父亲联想到中国千千万万父亲的形象。

二、欣赏引路培养学生的创造思维能力

在美术课教学中，要训练培养学生善于发现美的能力。每节课内有意识的带领同学们欣赏一些好的美术作品，用生动的形象引发兴趣，用对作品知识的讲解启发审美，用对作品技法的理解指导实践，把学习掌握概念与美术欣赏实践活动相结合。通过对美术作品的内容、生活、形象、色彩的分析，了解画家的创作方法和表现方法，引起同学们的联想。再通过美术基础知识和基本技能的训练，培养学生的动手、动脑能力和创造能力。以欣赏引路指导绘画和设计创作实践，欣赏方法可以多种多样，更能激发学生兴趣。常用的方法有专题欣赏、随堂欣赏、校内展览欣赏、校外参观欣赏、日常生活美欣赏。引发学生感知美的内涵。使学生全身心溶入欣赏中，参与评价欣赏分析作品，产生联想思维，体验欣赏的快乐，在期待探求和好奇的动机下，获得新知识，新信息。增强学生的审美观和对艺术的领会。欣赏时可以根据创作需要选择欣赏内容，常用的欣赏方法有：（1）分组讨论式欣赏；学生分成几个小组，每组讨论分析一件作品，选出代表在全班发言分析作品，其他同学做补充发言。同学们联系自己的生活经验欣赏作品，启发出真实感受。这样锻炼了学生的表达能力，激发了学生的联想和想象，增进了学生参与教学与独立审美的能力。教师再做补充性的知识内容讲解，将知识延伸迁移。（2）美术知识问答式欣赏；欣赏中提出一些知识性问题，学生进行抢答，并进行记分评比，调动学生欣赏评价的积极性。通过问题的抢答和同学之间知识问题的互相补充回答，促进同学们对作品的深刻理解，提高学生审美情趣和创造能力。（3）故事情节导入式欣赏；根据教材内容和设计要求，运用精彩动人的故事创设情景，引导学生欣赏，启发学生积极思考，从思想情感上与作品产生共鸣，增强想象力，激发创作灵感。（4）用挂图或实物引入欣赏；联系实际生活，历史典故，时代背景，因势利导，增强学生的审美观和对艺术的领会。（5）在美术教学中，培养学生对生活中美的物品进行观察欣赏、认识、识别、选择。生活中处处有美，人的衣·食·住·行离不开美的造型，如新颖别致实用性强的日用工艺品，家具，服装，工业产品，造型优美的建筑群、雕塑、环艺设计等。引导学生感受自然美，生活美和艺术美，引发设计灵感，进行创造，美化自己的生活。

三、动手动脑、坚持不懈，努力提高绘画能力

首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言。直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。长期以来，美术是动手课、实践课。俗话说：“熟能生巧”。只有勤思考，多练习，才能得心应手。美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学生观察事物的敏锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好地促进和发展，长期大量的速写练习，还会为美术创作活动提供大量的形象素材。

其次，色彩是构成纷画的重要因素，恰当运用色彩，能够增强绘画的表现力。

在色彩教学中，我针对色彩比较抽象、难度大的特点，采取循序渐进的方法。

第一步，让学生观看色彩的过程中，展开丰富的联想。比如，由红色能想到什么，学生踊跃回答，有的说，“太阳”，还有的说，“火焰”，还有说，“红苹果，红花”等等。

第二步，让学生充分感受、理解、熟悉色彩。为了让学生直观体验色彩，教师用粉颜料做演示说明三原色、间色等。首先，教师把颜料盒中的品红、柠檬黄、湖蓝直接挤在调色盘上，此时学生看到红、黄、蓝三原色，接着，教师用笔蘸黄色，再蘸蓝色，在调色盘上调和这两种色，慢慢的，黄色没有了，蓝色也没有了，出现一种新的颜色，“什么颜色？”教师问，“绿色”，学生齐声回答。然后，我又调出另两种间色，橙、紫。同学们认真地看着、听着，跃跃欲试，最后，我让同学们自己去调配，亲自体会色彩带来的快乐。

第三步，能够理解色彩具有心理效应，提高有目的地运用色彩的实际能力。

对于这项目标，教师设计一些与生活、生产贴近的色彩练习。例如，学生对服饰色彩的选择，就很好地体现了学生的性格倾向。再如，不同家居场所的色彩环境，能给人带来不同的心理效应。有这样一个故事，在北方一个寒冷的冬天，一家女主人老抱怨说屋子里太冷，她丈夫很纳闷，家里的暖气是单位统一供应的，手摸上去很热，可她妻子为什么总感觉冷呢？他环顾屋子四周，顿时明白了，原来他们家的窗帘、床单、被罩、家居的色彩全是冷色调，绿、蓝、暗紫色，所以整个屋子显的阴冷，没有一些温暖，而后夫妻把家居色彩全部换上暖色调后，屋子再也没有冷清的感觉了。教师应鼓励学生充分举例，并及时予以肯定，大家很快融入到学习氛围之中。