探讨小学思想品德教育教学方法

荀代玲

摘要：小学生思想品德教育是培养小学生正确人生观、世界观的重要途径，学校不仅以教书为任务，更重要的责任在于育人。学校必须树立“欲成才，先成人”的教育观。科学的教学方法是培养学生具备良好思想品德的有效途径，是培养学生形成良好习惯的重要方法，使学生树立正确的人生观、世界观，树立远大的理想。

关键词：小学思想品德；教学方法；探讨

《品德与社会》是一门以儿童的社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。最好的引导启迪就是兴趣，教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对《品德与社会》的激情，产生兴趣，而有效的教学方法一直是我们探讨的问题。

一、培养学生学习思想品德课程的兴趣

爱教育，是教师教学的思想基础，教育的使命就是培养人，作为教师首先就应该热爱教育，树立坚定的事业心。教师的生活是清苦、清贫的。但教师在精神寄托方面却是十分充实的，有育天下英才的自豪感。当把一个个无知的玩童变成了优秀学生时，我们感到由衷的欣慰。热爱教育事业，关爱每一个学生的成长，这是每个教师都应具备的职业道德。反映在小学思想品德的教育中，就要求教师一定要热爱思想品德，帮助学生培养学习思想品德的兴趣。那么如何才能帮助学生呢？首先要求教师有足够的耐心和信心，其次，教师要掌握科学的教育教学方法，调动起学生们的学习积极性。只有如此，才能激发学生学习兴趣，提高教学效率。

二、在日常生活及活动中进行思想品德教育

教师一定要时刻注意自己的言行，要身体力行，给学生树立榜样。记得有一位教育家说过这样一句话：“做出的比喊出的有分量。小事情大内涵，大道理小行为[2]。”因此，在教育教学过程中，教师不应用嘴去说服教育学生，更多的时候是用自己的实际行动塑造学生，潜移默化地影响学生，以教师自身的表率让学生受到教育，使学生在平时生活中自觉树立起尊敬师长、勤奋好学、积极上进的品德观念。

此外，开展丰富多彩、适合小学生的活动也是对学生进行品德教育的好机会。教师可以通过生动的故事会、热烈的演讲赛、精彩的歌舞表演等学生喜闻乐见的形式，吸引学生认真听、仔细看、用心想，让学生参与，让学生讨论，让学生感悟，从活动中受到启发，受到感染，受到触动，不知不觉地懂得深奥而抽象的道理，培养学生爱劳动、讲团结、守纪律等良好品德，并逐步形成一种自觉自律的行为。

三、创设良好环境，潜移默化培养――环境陶冶法

环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。孟母三迁的故事就是很好的例证。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园，明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。因此，良好的环境对学生的成长很重要，作为教师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。特别是家庭环境，儿童一出生，首先进入的是家庭，如果一个孩子生活在一个良好的家庭中，体力、智力、品德、行为等方面会发展得很好，反之，则会染上不良的行为习惯。在教育工作中，教师要力求家长的配合，优化家庭教育环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。而社会环境对学生的健康成长也是至关重要的。随着社会的进步和发展，社会这个大环境越来越复杂，而小学生所处的年龄阶段可塑性很强，容易受社会不良环境的影响产生不良行为。对此，教师要通过教育提高学生抵制社会环境不良影响的能力，引导学生运用正确的观点去辨别社会生活的丑美善恶。教师还要善于去捕捉社会环境中积极的方面，用以影响学生对美好社会环境和崇高思想品德的追求。

四、发挥榜样力量，激励良好行为――榜样激励法

小学生富有模仿性，利用这一特点，教师可以以一些先进人物为榜样，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，能激励学生仿效榜样去认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。

运用榜样激励法，要重视见之于行动，要防止”听听很感动，想想很激动，实际没行动”的现象。在品德教育中，我就常看到这种情况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激动得流泪，并立即表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激动和决心便烟消云散，收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学榜样教育上提倡的”学英雄、见行动”这条宝贵经验，切实地运用到思想品德教育中来。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。

面对单纯的，对生活的是非曲直缺乏辨别力的儿童，主要担当这一重任的小学教师一定要“身正为范，学高为师”。教育家苏霍姆林斯基的话：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人”。我们应该做好学生称职的生活导师和道德引路人，使他们从小树立正确的人生观和价值观，养成良好的品格和生活习惯，做社会主义事业合格的接班人。