储真银行：评价导行的德育创新

周平健

为了进一步落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》要求，2014年1月，江苏省文明委印发了《关于在全省开展未成年人文明礼仪养成教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》中指出：重点开展仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼等八大基本文明礼仪规范养成教育。文明礼仪规范养成教育是学校德育的重要组成部分，面对新时期德育工作的新要求，学校德育应该有何作为？近年来，江苏省南通市经济技术开发区实验小学大胆创新德育评价方式，试图通过建立“储真银行”这一载体，引导学生养成良好的文明礼仪行为习惯，从而促进学生身心健康成长。

一、内涵诠释

所谓“储真银行”，是参照银行运作模式，将“文明礼仪习惯”以“真真币”这一虚拟硬币的形式，储存在儿童的“储真卡”上。真真币仿照硬币设计，正面由数字和学校名称组成，反面是校园吉祥物小龙娃“真真”的图案。储真卡仿照成人身份证设计，用户名为学生姓名，卡号为学籍号。储真卡上真真币的储量，将作为评价学生文明礼仪行为习惯养成情况的参照。

二、实践通道

1.制定合理的实施细则

学校基于江苏省文明委提出的八项文明礼仪规范养成教育的要求，结合本校实际，制定了《储真八礼——学生个人获得“真真币”实施细则》（以下简称《实施细则》），涵盖8大项32小项：课堂之礼——善于倾听、积极思考、踊跃发言、认真作业；课间之礼——遵守秩序、文明游戏、团结友爱、爱护环境；就餐之礼——食相文雅、讲究卫生、爱惜粮食、节俭用餐；行走之礼——学会礼让、路队整齐、文明行走、扶困助弱；仪表之礼——面容整洁、衣着得体、发型自然、仪态大方；活动之礼——积极参与、大方展示、注重合作、争创优绩；待人之礼——尊敬师长、友爱伙伴、宽容礼让、诚信待人；仪式之礼——按规行礼、心存敬畏、严肃庄重、尊重礼俗，每个小项都有具体的实施要点和详细的操作要求。从《实施细则》来看，学生获得真真币的机会比较宽泛，一个学生可以在不同的项目上获得不同奖项的真真币。

2.确定科学的工作流程

在运作过程中，逐步形成了“垂直管理、双线并进”的操作模式。德育处直接管理储真银行和班级。德育处对储真银行的管理，是一种自上而下的业务指导；对班级的管理，是一种自下而上的行政指导。储真银行管理的工作流程是“德育处决策—储真银行营业—营业员办理”；班级管理的工作流程是“储真八礼的宣传—发放真真币—学生到银行储币”。储真银行每天中午11：50至12：15正常营业，营业员为储户办理真真币储存业务。学校还自主开发了一套“真真币自动查询系统”，购买了6台查询机，摆放在不同的教学楼，只要学生将储真卡放在读卡区，就能自动查询到储真卡上的“个人资产”，储币日期、储币原因等都有明晰的记载。

3.敲定合适的奖励机制

学校依据真真币的储量，定期举行授奖活动。一是以每周为单位的奖励。每周获得5分以上的同学，获得“晨迎小龙娃”称号，与导护老师一起参加晨迎。二是以每月为单位的奖励。积满10分，获得“升旗小龙娃”称号，与升旗手一起升国旗；积满15分，就可以到储真银行体验一下“营业员”的生活；积满20分，由储真银行行长或德育处负责人颁发吉祥物“小龙娃”。每个月获得储币数额名列全校前10名的同学，其照片将会张贴在校门口的宣传橱窗里。三是以学期为单位的奖励。储真卡里，真真币达到10分，获得“绿龙娃”奖章；达到20分，升级为“紫龙娃”奖章；达到30分，升级为“红龙娃”奖章；达到40分，升级为“蓝龙娃”奖章。在新学期的第一次升国旗仪式时，由校长亲自为学生颁发奖章。

三、成效显现

储真银行正式营业后，收到了很好的教育效果。其成效体现在以下三个方面。

1.形成了一种有正能量的风尚

储真银行作为一种德育创新评价的载体，在引导学生争做文明礼仪小达人的过程中，发挥着不可低估的作用。

（1）“真真币”成为教师手中的“香饽饽”。储真银行的开设，赋予教师发放真真币的权利。以2015年的一个学期为例，累计发放约20000枚真真币，人均储存8分，储户开通率100%，储存率100%，学生储存最多的达到58分。获得“蓝龙娃”“红龙娃”“紫龙娃”“绿龙娃”奖章的人数分别占全校总人数的73.5%、35.4%、13.1%、3.9%。真真币的发放，让师生之间的关系变得亲切起来。

（2）“储真卡”成为学生心中的“财富库”。储真银行的创办较好地改变了学生的行为方式。学校通过问卷调查、召开座谈会、个别访谈等多种形式，了解学生对真真币的看法以及建议。在调查中了解到：99%的学生喜欢真真币，95%以上的学生认为真真币可以激发自己“做好事、做好人”的动力，90%以上的学生觉得奖章可以给自己带来自信，92%以上的学生为获得“蓝龙娃”奖章而努力改变自身原有的不良行为。久而久之，学生的行为得到了良好的塑造。

（3）“龙娃章”成为家长眼中的“传家宝”。从开学第一天起，学生们就朝着心中的“绿龙娃”“紫龙娃”“红龙娃”“蓝龙娃”的目标努力奋斗着。每周站在校门口晨迎，每月站在升旗台旁升旗，每学期获得学校领导亲自颁发的“龙娃章”，都成为一种尊严与荣誉。学生们每天都有目标，每天都有期待。很多家长感慨道：真真币的魔力真大，孩子在家里的表现好像换了一个人似的，孩子获得奖章后，特别兴奋，把它当作“传家宝”一样珍藏起来。

2.解决了一些有建设性的问题

作为一种德育创新方式，“储真银行”刚开始提出，就引发各方担忧。担忧一：储真银行是否只是传统“道德银行”的简单效仿？时尚的储真银行，是否有可能“沦为”德育创新的一种“盆景”，并最终遗忘其初衷，虚化为学校文明礼仪养成教育的“空宅”？担忧二：文明礼仪行为习惯可以储存吗？德育是不是一种可以交易的筹码？假如过多关注真真币数额的多少，而不顾内在含量，是否会引起人们对德育的误会？担忧三：依据真真币储存数额多少评选各类龙娃，是否太功利了？虚假的“善”与真实的“恶”相伴而行，文明礼仪养成教育还有实效吗？

针对各方担忧，学校积极寻求对策，主动化解担忧，建立预警机制。首先厘清了与传统“道德银行”的本质区别。从教育意义来看，“道德银行”指向于唤醒人们业已沉睡的道德天性，“储真银行”指向于引导学生形成一种外显的行为习惯；从教育价值来看，“道德银行”聚焦于造就高尚品行的“道德富翁”，“储真银行”聚焦于培养文明小达人。随着研究的推进和思考的深入，这些担忧逐渐化解。针对担忧一，学校不断丰富真真币的币种和奖励内容，时常更新真真币的奖励方式，常变常新，让学生乐于学习并坚持良好行为，避免厌倦感，保持新鲜感。获取真真币的内容从原来的“8大项16小项”拓展到“8大项32小项”，内涵更为丰富。在解决担忧二时，学校努力改变发币主体奖励的随意性，发放“储真银行存折”，由发币主体填写“获得时间”“获得理由”“颁发人签名”。学校开发出“0.5分”“1分”“2分”三种币值，分别由值勤学生、班科任老师和导护老师发放，这样让真真币发放主体更具广泛性。对于担忧三，有一个现象引起了德育处的注意：一至四年级学生争币热情高涨，储币意识强烈，而五、六年级学生的这种意识逐渐淡化。经过调查和研究了解到，高年级学生不再为储真银行带来的名利所束缚，表现出一定的超功利心态，这说明他们的心理开始走向成熟。从外在的“他储”到内心的“自储”，学生自我的内心拔节正是学生健康成长的标志。他们没有追求过多的储量，但其利息已经“悄然增值”。

3.培育了一批有生长性的儿童

英国哲学家赫·斯宾塞曾说：“儿童需要激励，就如植物需要浇水一样。”但儿童更多需要的是生长性的激励。成长是一种积累，“储真卡”正是把学生看不见的进步，变成了一种看得见的“精神激励”，使他们能够行走在快乐成长的道路上。自从开展“争做礼仪小达人”活动以来，每个学生都努力做最好的自我。

如今，课堂上，用心倾听别人发言的学生多了；课间休息时，在走廊里追逐打闹的现象不见了；就餐时，餐盘里剩饭剩菜少了；上下楼梯，同学之间主动礼让成为一种正常现象；衣服脏、头发乱、指甲长的学生很难找到了；参加活动时，经常以团队的力量共同完成；说真话、做真事，表现出诚信待人的新气象；参加仪式时，尊重礼俗、心存敬畏、按规行礼已成为学生们心中的自觉意识。这些可喜的变化，源自学生们对真真币的渴求，对文明礼仪素养的追求。在学生们心中，一个文明礼仪行为习惯就是一枚真真币，这种好习惯越多，获得真真币的机会就越多，储真卡的币值增加得越快。正如一名学生所说：“养成好习惯，获得真真币，给了我无穷的动力。为了成为储真银行的富翁，我愿意养成更多更好的文明礼仪习惯。”

目前，学生的“存款”数额与日俱增，人人争当“小康户”甚至“致富户”的氛围已经形成。“今天，你获得真真币了吗？”“你一共有几枚真真币？”这些已经成为同学之间谈论最多的话题。一张储真卡，积储的不仅仅是虚拟的真真币值，更重要的是良好的文明礼仪行为习惯。正如储真银行行长所说：“储真银行作为学生文明礼仪行为习惯的评价形式，因为形式新颖而吸引了很多同学的积极参与，在参与过程中，一些不良习惯得以纠正，好的习惯得以坚持及发扬。”

教育的根本任务是“立德树人”，教育要强，德育必须强。文明礼仪规范养成教育是学校德育的重要组成部分，学校在开展时需要克服一定的阻力，因为学生们虽然很容易就能做到，但似乎并不愿意去做。储真银行的开设，犹如在学生们与文明礼仪习惯之间搭建了一座引桥，让学生们以主动的、积极的、快乐的心态，向着文明礼仪规范养成教育的“明亮那方”幸福地“出发着”。

（责任编辑 张慧籽）