普通高等学校体育专选篮球课调查分析

杨奕

摘要：高校体育是学校体育的最后阶段，是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育、提高人才培养质量的重要手段，对提高大学生多元化素质具有特殊作用。传统的高校体育专业教学一般都采用一成不变模式进行，即老师讲解要领、实际动作示范、学生模仿及配合老师指导纠正，篮球的技术上一般包括运球、行进间运球、传球、行进间传球，投篮及行进间投篮等，缺少对抗性，较为乏味。教学内容不够丰富，教学方式较为的教学呆板，没有吸引学生的亮点，因此教学效果很难提高。另外，高校的体育专业教学一般是以班级为单位进行教学活动，忽视了学生自身差异性，教学开展时过程有一定的困难，教学效果参差不齐。

关键词：高校体育；素质教育；教学内容；教学方式；教学效果

近年来，随着CUBA在大学校园中的风靡，越来越多的学生投身到篮球运动中来，篮球课课程教学质量高低，将直接影响高校体育专业人才培养目标的实现，因此，如何进一步提高篮球课教学质量是我们需要解决的问题。随着经济、科技的发展进步，社会对体育人才素质的要求不断提高，专业培养目标也随之发生变化，由此，以往篮球课教学内容和社会需求之间的矛盾日益显露，市场对篮球人才的需求和规格都发生了变化。作为未来体育教师培养的基地，高等院校体育教育专业肩负着为中、小学体育教师的重任。那么对普通高校篮球专选课教学现状如何，人才培养和人才需求之间又存在着哪些问题需要解决，则是值得我们研究的问题。

一、普通高校体育专选篮球课的开展现状

（一）普通高校体育专选篮球课的主要形式

高校体育课程已经进行了很多年，但有些高校的体育扔没能摆脱应试教育的影响，体育课从选课方式到考试内容和评价方法都存在着与学生兴趣、体育基础相悖的地方。体育专选课学生上篮球课的主要形式以老师讲解、示范，学生模仿、练习为主，然后是篮球教学比赛，和体能训练，这种教学模式虽然有利于篮球知识、技能的学习，但不利于发挥学生的主体地位。鉴于传统的篮球教学体现了教师的意向，学生的主动性受限，现代教学强调培养学生的积极性和主动性，着力形成学生良好的学习习惯和方法，要想调动学生的主动性与积极性，体育教师不但要有丰富的教学经验和很强的教学能力，还要制定趣味性篮球教学，以增加学生的学生的学习兴趣，提高教学兴趣。理论联系实际是篮球教学的重要途径，成功的技术课知识一堂好课的一半，如果能配上生动而完美的理论课，这样学生的兴趣就会大增，从而促进篮球教学的进一步提高。现在篮球教学应始终以“素质教育”和“终身体育”为教学理念，同时不能忽视篮球普及与娱乐性的特征，要注重培养学生的自我锻炼能力，和积极参与篮球篮球运动的意识。

（二）普通高校体育专选篮球课的强度调查。

通过调查，有相当大部分学生认为篮球课的训练强度太小，对增强体能，提高篮球技术水平不太理想，有合理安排练习密度和练习强度是上好一节篮球课的重要环节，如果在课的安排上没有适当的练习密度和强度，那么对于学生增强体质促进篮球知识与技能则难以实现，因此，安排合理的训练密度和强度非常重要，因此在篮球课安排训练密度和强度时，应根据学生特点，因材施教的给予训练密度和强度，使学生最大化发展自身的潜能，和学习能力。

二、影响普通高校体育专选篮球课质量的因素。

（一）院系对普通高校体育专选篮球课的重视程度

对待学校体育工作不能只停留在口头上，重要的是要切实加强领导。要把体育工作列入学校的重要议事日程，解决体育工作中的问题，真正使体育工作落到实处。要加大资金投入力度，改善学校体育场地，器材设施，确保体育实施满足体育教学和学生体育活动的需要。

（二）课程设置对体育专业篮球课质量的影响

普通高校体育专选篮球课程设置直接影响着篮球课的质量，目前河南大部分普通高校体育专选篮球课每周两节课，每节课两个学时专选班课程安排在下午。每个运动项目特点的不同对人体产生的影响不同，因此，对普通高校体育专选篮球教学应考虑体育专业学生特点和体育专业学生体能的需要，在编写高等院校体育专业篮球课程的教学大纲，选择安排篮球教学内容时，我们要充分考虑到篮球运动项目的专业性、实用性、健身性的特点，如此才能真正地对高等院校篮球课程质量产生深远的影响。

（三）学生自身能力水平对普通高校体育专选篮球课质量的影响

学生自身的能力水平也是影响体育专业篮球课质量因素的关键，学生自身能力高了，学习篮知识和技能就相对较快，掌握的知识和技能也相对较牢固，这样篮球教学质量就上去了，所以提高体育专业篮球生源质量是提高篮球教学质量的前提。学生是体育教学的主体，是教学过程中最活跃、最丰富多彩的变量，他们除了年龄、性别等差别外，还存在许多个体差异。不仅不同年龄的学生学习者的思维水平以及兴趣、需要、情感、态度等都会不同，而且即使是同一年龄阶段的学习者也会表现出一定的差异，比如，认知方式的差异、直立的差异、原有知识结构的差异、性格的差异、各种不同学习风格的差异等。教育心理学的研究表明，学生的个体差异性能对教学过程产生重要的影响。比如说，学生认知方式会影响他们的学习方式。

在不同的教学条件下，学生学习风格的差别也产生不同的学习效果。除学生的个别差异外，学生的集体特征也是影响体育专业篮球教学的一个不可忽视的因素。因此，为了更好地安排体育专业篮球课的教学内容，实现教学目标，促进学生主体的个性发展，我们在选择体育专业篮球教学方法上必须充分考虑学生的个别差异和集体特征，从而保证大多数学生能完成篮球教学目标，并且使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展需要。

（四）学校体育场地和器材对普通高校体育专选篮球课质量的影响

体育场地、器材是体育教学过程得以展开的最根本的物质条件，也是现阶段加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。如果这些条件不具备，就会限制某些教学方法的选择运用，体育教学设备条件对体育教学方法功能的全面性发挥着一定的限制作用，特别是现代教学手段的充分运用，会更进一步的开拓体育专业篮球课的教学方法的功能和范围。教师在选择教学方法时要在时间充分的情况下最大限度的运用和发挥体育设备的功能作用。

三、结论与建议

（一）结论

1.学生上体育专业篮球课的态度只有一部分的学生能保持积极的态度，而其他大部分学生都是以应付和敷衍的态度上篮球课。

2.体育专选篮球课的强度、频度和篮球课时间安排等都是比较固定的，但学生的个体差异性是确实存在的，所以体育专业固定的篮球课程安排和学生个体差异之间的矛盾也是需要解决的。

3.普通高校大学生特别是女生课余篮球活动积极性不高，参加课余篮球活动的人数不是太多，利用课余活动练习篮球技术的更少。

4.院系对体育专业篮球课的重视程度与篮球课质量成正相关。

（二）建议

1.加大体育经费投入，学校应加大体育设施经费投入，只有经费上去了，设施才会完善，篮球课质量才会得到根本保障。

2.学校虽然有较高水平队伍，但为了更好的教学质量，仍需要引进更加专业和高能力水平的教师。

3.学校应根据体育专业学生个体差异和学生建议，来安排篮球课训练强度、频度和篮球上课时间。这样体育专业学生才能根据自身特点来选择什么时间段去上篮球课，去选择什么样的强度和频度去训练。

4.各普通高等院校应大力鼓励学生参加课余篮球活动，加强引导课余篮球活动的规范性，和院系也要经常组织蓝球比赛，增强体育专业学生篮球实践能力。

5.学生本身也要端正态度，我们的专业是体育教育，只有把专业知识和技能学好，才能更好地适应社会。