小学数学教学中微课的应用漫谈

王启良

摘要：微课是最近几年新兴的一种学习资源，其蕴涵的价值很大，适宜在各学科中推广，当然也包括小学数学，而且目前在农村小学数学教学中已经具备了实施、应用的基础。本文论述了微课在学生不同的学习时段的作用，为广大小学数学教师合理使用微课提供了借鉴。但微课虽好，仍然需要教师合理调控。本文从微课的制作、学生微课使用的指导、教师对课堂教学结构的适应性设计等方面对教师应如何调控进行了阐释。

关键词：小学数学；微课；应用

一、微课程简介及主要特点

随着社会发展进入信息时代，微课的概念又一次进入大家的视野，发达便捷的网络、智能手机等学习终端的普及、海量学习资源的共享，让微课在现代教育教学中占据着越来越重要的作用。微课是一种以微视频为载体，结合教学中的知识考点、疑难问题、实际操作等内容，并与其他有关资源有机结合的教学方法。微课利用一段时间在几分钟到十几分钟的微视频，通过灵活多变的展现手法，在较短的时间内实现传授知识、培养兴趣、启迪学生等目的。微课具有以下三个主要特点：（1）目的明确，主题突出。微课由于采用一个个分解后的微视频作为载体，所以可以将学生的注意力集中于某个知识点，让其聚焦问题，针对性地学习知识、解决问题。（2）素材广泛，内容丰富。微课的微视频素材来源广泛，既可以由经验丰富的专家老师提供，也可以作为体验活动交由学生完成，丰富精彩的内容，让微课更加吸引学生。（3）师生互动，思维发散。采用现代化的展现手法，微课很好地让师生通过微视频进行互动，课前的素材征集、课堂的实时展现、课后的巩固加深，通过每个阶段的师生交流反馈，使得微课成为了一个不断发展的互动平台，推动教师和学生的共同进步。

二、小学数学教育的现状和发展趋势

1、小学数学教育的现状。小学教育的主体是全体适龄儿童，由于每个学生的生活背景、知识积累程度、思考方式以及兴趣爱好上都有一些差异，他们对数学学科的反应和需要也必然会有一定差异。我们通过各种材料可以了解到，目前大多数的小学数学教育实践并不注重这种差异。大班式教学势必无法对所有学生的数学知识积累、数学应用思维以及数学思考能力的培养面面俱到，这使小学数学教育无法更好地培养学生的多元能力、数学自信心以及严谨的思考方式，一味灌输数学知识可谓是本末倒置。不过我们可以发现，在近期的教育教学实践中，越来越多的教师们意识到了这一点，并积极创新，走出了多种多样的小学数学教育新道路。

2、小学数学教育的发展趋势。小学数学教育在我国广大教师的不懈努力与坚持创新下，有这么几个发展的方向：根据小学数学新课程改革的理念，教师们应该时刻谨记每位学生都是独特的，他们有丰富的知识和各异的生活积累，每位学生都会有各自的思维方式和看待事物解决问题的策略。因此数学课程应该从学生最熟悉的现实生活开始，并在最后回归到以数学解决实际生活问题、以数学思维对待生活的根本目标上。情景式教学法就是在这样的情况下发展成为优秀的小学数学教学法的。小学数学教学活动一定要激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性，引发学生对于问题的思考，同时注重培养学生良好的学习方式、掌握行之有效的学习方法。在教学实践中要处理好教师授课和学生自主学习的关系，利用各种方式启发学生对问题产生思考，引导学生进行真正意义上的自主探索。导学式学习法就是学生和老师之间探求一个平衡点的最佳学习方法。

三、微课有利于学生的前置性学习

数学是逻辑性很强的一门学科，往往在新知识的学习中需要对旧知识进行潜移默化的复习。小学生记忆力和联系性比较欠缺，有时大量的信息又会让他们失去学习的兴趣。而微课以其短小、精炼、包含信息广等特点，让学生在易于接受的基础上，能够更好地复习旧有的知识。如平行四边形的面积公式的推导是将平行四边形通过“剪—移—拼”的方法拼成一个形状变化而面积不变的长方形，然后在对比分析的基础上利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。在推导这一公式前，需要学生回忆关于长方形和平行四边形的相关知识，这一知识距这次学习的时间又较远，这时教师就可以用微课在课前通过提问“长方形的面积公式是什么”唤起学生的记忆，再利用PPT的动态效果及线条颜色的变化，向学生展示平行四边形高的画法及高与底的对应关系。这样既激发了学生的学习兴趣，为新知识的学习做好了铺垫，又提高了课堂教学的效率。

四、微课有利于学生的问难解疑

教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容，在以往教师往往设计大量的环节让学生逐步去感悟知识，学生学得吃力，教师设计得累心。微课则恰恰用直观的形式让学生更易于接受。如在教学“植树问题”时，通过微课视频首先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”。然后，利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，笔者又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现其间的规律：种树的棵数总比数的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。学生不仅学得有兴趣，而且在潜移默化中解决了重难点。

五、微课有利于教师的专业发展

微课的制作就是教师成长的过程，不仅是技术上的提升，更是教学技能的升华。微课是针对一个议题、一个知识点，通过教师精心的设计制作而成的教学精华。在这一过程中，教师需要对知识的展现，教学技能、教学设计的使用进行更加合理的整合，这种知识技能的融合就是教师对课程设计的能力和对知识点把握的能力提高的过程。如在设计“植树问题”微课时，针对本班学生的实际情况，认真分析学生学习这一知识的难点在哪里？如何用微课这种技能来解决这一问题，从而让学生更易于接受和内化？与此同时，还要学会PPT、录屏、截屏等信息技术技能。教师在录制微课时，语言的表述与掌控能力显得尤为重要，这是能否将教学重难点表述清楚，激发学生探究兴趣的关键。在实践过程中，还要根据学生对微课视频的接受情况进行微课的再调整、再设计。在这一过程中，教师所收获的是任何培训都不能给予的智慧和实践经历。