谈农村小学数学教师的课改

刘占良

关键词：小学数学；新课程

新的课程理念才是新课改的灵魂，最重要的是树立新的教学理念，利用新理念创造性地指导自己的教学。只要我们时刻用新理念来指导我们的实践，创新教学，教师照样可以成为新课改的成功者。结合自己使用新教材的教学实践，谈谈对农村教师搞新课改的几点心得体会：

一、转变自己的教学行为，让学生在生动具体的情境中主动获取知识

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的主要理念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。教师可以创设情境，让学生通过生动的情景创设，主动获取有意义的数学知识，既避免了传统单调的复习旧知教学形式，又能使学生在生动具体的情景中复习旧知，数学思想得到培养。

数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。

教学中，要本着“学生是数学学习的主人”，在课堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流等活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。如教学100以内数的认识中，创设数数的情景“自己的小组大约有多少根？能数出小组里有多少根小棒吗？”“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数过程中，学生会自然产生“要把10根捆起来……”“够10个十了就是100，可以把100根捆起来……”等。这样既培养了学生的估算能力，又使学生通过小组里的合作，培养了学生团体合作的意识。通过这样的教学组织，使学生自己经历了知识的产生过程，主动获取了知识。

二、让数学走进生活，是架设数学与生活的桥梁

陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学与理解数学”、“培养学生的探索意识，使学生初步运用所学的数学知识与方法解决一些简单的实际问题。”这道出了数学教学的生活性，揭示了数学与实际生活的关系：数学来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。在小学数学课堂上，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

在实践指导中要发展学生对数学知识的充分理解，形成有结构的知识体系。如：可以引导学生用画“概念”和“概念网络结构”的方法促进知识的系统化和组织化，将概念性知识和程序性知识的学习与条件性知识的学习结合起来。如：老师不仅要讲解一道题目的计算方法，还应该引导学生思考在什么情况下可以应用这些方法等，这样知识才能变成“活的”，可用的知识。此外，还应该鼓励学生多了解一些一般的科学文化知识及生活经验，可以为问题解决提高丰富的背景信息。如：学生对银行所使用的“利率”概念及其计算方法有一定的了解后，在课堂上遇到类似问题可能就容易应对。

三、数学日记——让数学走进生活的好方式

为了使学生能够真正感受到生活中数学知识的无处不在，培养学生细心观察的能力，增强学生的数学应用意识，我认为应该让学生走进我们的生活，所以我为学生准备了一个数学笔记本，要求学生每日写一篇数学日记，记录生活中有关数据与相关的数学问题。

数学源于生活，高于生活。是从现实生活中提炼出来的，我们只有在数学教学中将数学与生活有机地结合起来，让学生真正学以致用，体验数学带来的快乐。学会用数学的思维去观察分析社会，去解决日常生活中的问题，从而增强他们的数学意识，提高数学能力。

新的课程理念才是新课改的灵魂，最重要的是树立起新的教学理念，利用新理念创造性地指导自己的教学。只要我们时刻用新理念来指导我们的实践，创新教学，教师照样可以成为新课改的成功者。