探究初中语文导学案的编写策略

门炳泉

摘要：“导学案”是当前中学教学改革的热点，也是教学模式研究的方向。语文教师设计导学案、利用导学案导学有别于其他学科，具有其特殊的人文性，设计时要遵循其原则和策略。

关键词：语文；导学案；编写

编写实施导学案的意义通过“导学”这一手段，突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位，变学生的“被动学习”为主动学习，使学生能够在导学案的引导之下，通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控，充分发挥自己学习的主动性，提高课堂的教学效率，以达成学习目标最大限度的落实。

一、导学案的编写原则

1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。

2、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。因此，导学案要力求做到“问题探究化，导学简单化”，让导学案成为学生学习的路线图和指南针，怎样设计问题纳呢：①设计的问题要能启发学生积极思维；②设汁的问题不宜过多和细碎；③设计的问题应引导学生深入阅读文本并思考；④设计的问题或者说知识点的呈现要尽量少用多填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。⑤设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。

3、导学性原则。导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。

4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。

5、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同层次的学生都学有所得，都能享受学习成功的喜悦。

6、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。

二、初中语文导学案的编写策略

1、认真研读课程标准和教学大纲。这是教师设计导学案的前提。课程标准和教学大纲为我们的教学指明了方向，明确了目标。我们只有认真研读课程标准和教学大纲，才能根据对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求设计学生的学习目标，才能使学生获得真正的发展。

2、合理设置学习目标。合理的学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能，可以使学生更好地学习，掌握知识，实现有效教学。因此，教师在设计导学案时应重视学习目标的设置。具体来说，教师应做到以下几点。第一，学习目标不宜过多，不能面面俱到，以3-4个为最佳。第二，学习目标应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。第三，学习目标必须具有可操作性。教师在设计学习目标时必须考虑学生的实际水平，既不能过低，使学生没有收获，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达成学习目标。第四.学习目标的表述要明确，不能含糊其辞。这样才能使学生清楚自己所要达成的目标，从而真正掌握知识。

3、要有适量的容量。导学案的内容要精选，要控制学生的自学量和书写量，避免给学生带来过重的学习负担。语文不同于其他学科，有许多文章篇幅较长，阅读文本就需要花费大量的时间和精力。因此，笔者认为导学案可以包括以下几方面的内容：文章的作家作品和背景材料、基础知识过关、整体把握课文内容、根据文体特点和上课设计提议两到三个问题。课前对主问题进行思考，并在书上做适当的批注。

4、优化学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。所以，导学案的学习内容的设计应与教材课时教学相吻合，而且要符合学生的认知水平和实际生活经验。因此，设计导学案的学习内容要符合以下四个原则：

（1）生本教育。一切为了学生，一切为学生着想。导学案的设计必须尊重学生，帮助学生学习，注重充分发挥学生的主观能动性，让学生自主发展，做学习的主人，让学生真正的会学，学会，培养学生的能力。

（2）自主学习。使用导学案的目的主要是培养学生的自主学习的能力。这样设计导学案有利于学生进行探究学习，通过对学习内容的设疑、质疑、解疑，激发了学生的思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力，让学生从导学案的学习内容中找到解决的方法，学会看书，学会自学。

（3）可操作性。设计的导学案从学生的认知水平、现有的学习能力、学生的学习需求出发，合乎学生使用，引导学生学习。通过由难到易，由简单到复杂的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤安排，引导、鼓励学生自主学习，合作探究。

（4）因材施教。导学案的设计应满足不同层次的学生的需求，要使优秀的学生从导学案设计中感到挑战，一般学生受到鼓励，学习困难的学生也能感到成功的喜悦。让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。