嫦娥就该如此美丽

陈艳

[摘 要]《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册的一篇课文。教学这篇课文，以学生为主体、教师为主导，抓住“美丽”一词，通过交流讨论、朗读感悟等途径，让学生走入文本，和人物对话，感受人物的思想品质，理解文本的表达艺术，受到美的陶，提高学生的表达能力。这样，使语文的工具性和人文性得到统一。

[关键词]教学实录 评点 教例

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-064

一、回顾课文，体会感受

师：同学们，上节课我们初读了《嫦娥奔月》这篇民间故事。它给你留下了怎样的印象？

生1：我觉得写得很美。

生2：很感人。

师：是的，“嫦娥奔月”这篇动人的民间故事之所以流传至今，就是因为它的美丽动人。今天这节课，我们共同品读，进一步体会它的美丽动人。（板书：美丽）

二、围绕“美丽”，展开讨论

师：请大家再次潜心默读课文，找出你认为美丽动人的句子，写上自己的感受。

（约10分钟后集体交流）

生1：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”我觉得这一句就很美。

师：说说美的理由。

生：作者直接写出了嫦娥的外貌美；“接济生活贫苦的乡亲”则写出了嫦娥的善良，表现她的心灵美。

师：掌声送给她，真是一位会读书的同学！透过人物的行为，能看到人物的内心。你是一个懂得美、善于发现美的孩子。什么叫“接济”？换个词。

生1：帮助。

生2：救济。

师：想象一下，嫦娥会怎样帮助救济生活贫苦的乡亲呢？

生1：（稍停）东村的王大娘家穷得揭不开锅，孩子们围着锅台饿得直哭。嫦娥知道了，二话没说，端起自家的饭锅就往王大娘家奔去，还让后羿送去了米面。

生2：西村的猎户老张头不小心摔断了腿，没办法砍柴挑水。嫦娥帮他包扎伤口，洗衣挑水，还让后羿帮助砍柴，打来野兔滋补身体。

师：像这样给人以物质上的具体帮助救济，就叫——

生：（异口同声）接济。

师：帮一个人、做一件好事并不难，难能可贵的是乐于助人的好事怎样做——

生：经常做。

【评点：学语文就该品词析句。只有深入文本，品味关键词，才能让学生在理解词语的基础上触摸到人物的灵魂，感悟到人物的心灵。教者抓住“接济”“经常”这两个关键词，让嫦娥送粮食、挑水的“接济”的画面烙印在学生的脑海里。这样，一个美丽善良、乐善好施的嫦娥就让学生真切地感悟到了。这样的语文课语文味儿渐渐浓郁起来。】

师：对，只有这样才是名副其实的心灵美。（板书：心灵美）嫦娥的心灵美还体现在哪里？

生：我觉得文章第五小节写嫦娥与逢蒙周旋并吞吃仙药也很美丽动人。

师：这一节并没有出现“美丽动人”的字眼，具体说说你的理解。

生：如果说乐于助人是心灵美的体现，那么嫦娥机智勇敢地与逢蒙周旋也是心灵美的体现，尤其是她怕逢蒙吃药会害更多的人时，疾步向前，吞吃仙药，是那样的义无反顾，更显示她英雄女儿的情怀。这样的人心灵美得让人钦佩，精神美得让人感动！

（掌声经久不息）

师：嫦娥的心灵美得让我们感动，同样你的理解和睿智也让我们感到美丽，美到为你叫好鼓掌！这一节还出现了一个人物，那就是——

生：逢蒙。

师：这是一个怎样的人？

生1：自私自利、奸诈贪婪的小人。

生2：灵魂肮脏，非常丑陋。

师：将这两个人放在一起，一个藏药，一个抢药；一个为了老百姓不得不吃药，一个为了自己长生不老迫不及待地想吃药，在这样的矛盾冲突中，你有何感受？

生1：感觉逢蒙嘴脸更加丑陋，嫦娥形象更加美好。

生2：一美一丑放在一起，有一种鲜明的对比，使得美的更美。

生3：我觉得就是以丑写美，以逢蒙的自私奸诈来衬托嫦娥的美丽善良！

【评点：这是对比性的教学设问。就教学过程而言，它起到承上启下的作用；就教学内容而言，这一发问直抵学生心灵深处，引导学生从文本浅层次的阅读迈向深层次的思考。所有的文字都是有情感和温度的，而不是冰冷的存在。在我们大家看来，嫦娥奔月，那是何等的美妙！但是，藏在美丽图画背后的是什么？是人物内心的美丽！这需要引导学生真正走进文本，才能去感悟理解。】

师：大家理解深刻，言之有理，令人信服！那么文中还藏着哪些美丽呢？

（片刻之后）

生（读）：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野……一直朝着月亮飞去。”

师：这是文章第六节的文字，美在何处？

生：这是嫦娥奔月的画面，我觉得当时的画面很美。

师：好一个画面美！（板书：画面美）请你美美地再读一遍，大家闭上眼睛，看看我们脑海里有怎样的一幅画面。

（学生读得动情，有韵味）

师：你们脑海中的画面美吗？请描述一下。

生1：皓月当空，嫦娥飘飞，美不胜收。

生2：碧蓝碧蓝的夜空，蓝得清澈，特别美丽。

生3：“飘飘悠悠”，让我们感觉嫦娥飘飞的身子很轻很柔，这种画面非常飘逸，富有诗意。

生4：郊外“洒满银辉”更是觉得月夜恬静，这是嫦娥奔月的画面背景，让人觉得清幽旷远。

师：是的，这种画面背景其实就是故事的一种意境。美的嫦娥、美的郊外、美的月亮、美的夜空，所有美好的人和物构成了这样一幅美好的奔月画面。在这样美的意境中，发生的故事其美感更是增添三分。

师：故事中还有哪些美的元素？需要我们有一双美的眼睛和一颗美的心灵去寻找发现。

生：我觉得文章第二节写后羿射日为民造福也是人物心灵美的体现。

师：补充得真好！还有呢？

生：我认为人物之间的感情也很美。

师：说得具体些。

生：后羿和嫦娥之间的感情也是十分美丽动人的。文章第7节就写道：后羿焦急地冲出门外，不顾一切朝月亮追去；嫦娥则深情地凝望着后羿。

生：我来补充！后羿和嫦娥其实都是一种英雄形象，后羿射日为民造福，美丽动人；嫦娥接济乡亲，美丽动人；乡亲们想念嫦娥，遥遥为她祝福，他们与乡亲们的感情也是美丽动人的！

【评点：教者始终紧扣“美丽”一词，用富于启发的引导性语言来点拨学生。这样，不仅使学生容易理解词意；而且培养了学生丰富的想象力，丰富了文本内涵；更是使学生深入人物内心，进一步感受到后羿、嫦娥以及乡亲们之间的善良品质和美丽情感。这样教学，使学生的认知、情感和能力得到在实实在在的训练，体现了语文的人文性与工具性的统一。】

师：老师和大家一样，也喜欢嫦娥为民吞吃仙药奔月的故事。美的月亮、美的嫦娥、美的故事，这是古代劳动人民内心对美的向往与追求。嫦娥奔月成了永恒的美，嫦娥也成了大家心中美丽、善良、勇敢、机智的化身。让我们再次通过朗读，感受嫦娥奔月的美丽动人；让这美的形象、美的画面、美的情感永远烙印在我们心间。

（学生声情并茂地朗读全文）

【评点：朗读特别能培养学生的语感，有效地促进学生语文素养的提高。在学生透彻理解文本的基础上，教师再次让学生朗读，这样学生能品味出词语的味道、意境的韵味、人物的情味。再次朗读课文，在教学结构上与开头呼应，在情感上再次升华学生情感，让一颗真善美的种子播洒在学生的心间。】

总评

一堂真正高质量的语文课，它是安静而又活泼、简约而又丰富、灵动而又厚重的。在课堂上，学生是学习的主体、课堂的主人，要静得下心来，沉浸到文本中去，通过推敲字眼、品词析句来理解文本，把握人物形象。《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事，讲述了美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃下长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人。教者必须立足文化高度，引导学生在文本阅读中，理解劳动人民对真、善、美的追求与向往，理解神话故事流传千古的密码。学生解读的不仅是这个故事以及故事中的人物，更产生了探究神话故事本源的兴趣。在教学中，教者确立以学生为主体，直接抓住“美丽动人”这个关键词作为切入口，并把它作为贯穿整个课堂的主线，以简约的方式引领学生抓住人物的动作、心理，通过朗读、对比等方法，让学生感受理解故事的人物美、画面美和情感美，享受故事里的语文、故事里的经典。另外，在此基础上教师将学生引向课外阅读神话故事的广阔天地，启发学生去感受、发现、理解更多神话故事的神奇，真正理解神话故事流传不朽的根源，达到了“教是为了更好的学”的目的。

（责编 韦 雄）