品味盛唐的月韵诗情

史香兰

[摘 要]在中国传统文化中，月亮是通脱淡泊的一种文化象征。引领学生走进唐诗，通过背诵、品读、演读和讨论等到环节，让学生对话唐诗，和作者产生思想情感共鸣，感受月亮文化，这样可以有效提高学生的文学素养，让学生获得美的熏陶，促使学生对古诗的吸收和积累，更好地传承中华文化。

[关键词]传统文化 唐诗 经典

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-060

唐诗上空的月亮是多情的，她不仅仅是自然界中的月亮，更是一种背景，是一种文化符号，一种情感媒介，也是一种审美意趣。如何引领孩子解读月亮意象，品味月光里诗人的心灵律动，解读诗人高尚而透明的情感呢？

一、走进唐诗，背诵经典

大诗人李白、杜甫、孟浩然的诗，伴随着孩子们成长，带给了他们许多启发。因此，我在班上开了个小小诗坛会，让学生展示他们积累的唐诗。展示分四组：第一组要背得既快又对；第二组要背得既有节奏感，又有感情；第三组整体演读一首古诗；最后，全班展示根据古诗排练的课本剧。

在展示中，孩子们表演得声情并茂，精彩纷呈。

二、诗中瑰宝，咏月撷趣

在古人眼中，月亮是怎样的？我引领孩子们一起品读古人眼里不同的月亮。

（一）感悟不同地点的月

李白的《静夜思》写的是床前的月，张九龄的《望月怀远》写的是海上的月，王维的《山居秋暝》写的是松林间的月。唐朝的月亮，出入山川溪谷，游走湖畔江岸，皎洁白皙。

2.感悟不同季节的月

找出一组诗，分别让学生感悟春夏秋冬的月。这些月亮，有的像打仗的铁钩，有的空明、澄澈、高洁。

三、不同形式，演读悟情

唐诗不仅魅力无穷，而且它背后的故事更是充满悬疑、诱惑与神秘！于是，我让学生演读，了解唐诗背后的逸闻趣事。

（一）演读《古朗月行》

演读李白的《古朗月行》，首先让孩子们读出月亮的可爱，读出诗的韵味；再读品悟，想象怎样通过表演读的形式来表现月亮的可爱。我让孩子们穿越时空，来到一千多年前的唐朝，演一演李白的童年生活。

生1：李白李白，快看天上那个圆圆的是什么呀？

生2：恩，又圆又大又发亮，好像是用白玉做的盘子吧！

生3：我看像是王母娘娘瑶台上的镜子，飞到青云端上去了。要不，怎么会照出人的影子呢？

这是孩子眼里的月，它是可爱的！表演中有一些即兴生成的内容，灵动而有活力。这样，加深了学生对诗句的理解，感受到诗的美好意境。

（二）演读《月下独酌》

小时候，李白眼里的月亮是可爱的。那长大后，李白眼里的月亮又如何呢？

课件出示《月下独酌》。两个学生一起读，要求做到了一字不差，有节奏感。

师：“酌”什么意思啊？（喝）

师：“酌”就是斟酒，倒酒喝。你们看，李白是跟谁喝酒？（自己，月亮）

师：对啊，跟月亮喝酒。还有谁陪他啊？对影成三人？（影子）

师：诗人、明月、影子——说是三个人，其实是——（一个人）

师：怎么样？（孤独，寂寞）

教师补充拓展：李白原想在四十岁以前成名立业，但他得罪了朝廷权贵，空有才华，却不能实现自己的人生抱负。这便是李白的悲哀：悲而雄壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。

四、时空永恒，寄情于月

同是月亮，诗人笔下的月亮为何如此不同呢？在李白小的时候月亮是可爱的，而长大的李白在月下品味的则是孤独寂寞；诗人李贺借月亮表达报效祖国的豪情壮志；而王昌龄则借月亮表达对边关战事不断的无奈，对国无良将的感慨。

大家思考讨论：为什么诗人笔下的月亮如此不同？难道真的是月亮在变吗？

月亮并没有变化，不同的是诗人的心情：在作者高兴、难过、悲伤、痛苦、孤独时，笔下的月就带上了不同的感情色彩。“一切景语皆情语”。诗人是借月亮来表达自己的喜怒哀乐之情。

月亮是一首豪放旷达的诗，月亮是一幅百看不厌的画，月亮是一首千古流传的歌。通过对月亮的诗歌的探究，学生感受到月亮的美好、诗歌的魅力，逐渐爱上中国文化。

（责编 韦 雄）