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白板与游戏共舞 智慧与情趣共生

2017-01-04米雪

小学教学参考(语文) 2016年12期
关键词:白板游戏课堂教学

米雪

[摘 要]游戏是儿童的一种生活方式。课堂上,巧用白板让学生进行游戏,使它和教学内容巧妙融合,就会让课堂呈现出近乎真实的、多彩的生活场景。在“复习声母”的教学中,教师巧妙创设郊游情境,设置了“郊外赏美景”“果园摘果子”“动物园闯难关”三个活动环节,将电子白板与拼音教学巧妙融合,让学生如临其境,提高了课堂教学的效率。

[关键词]课堂教学 复习声母 白板 游戏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)34-055

在温习旧知中,笔者发现孩子们对已学声母的记忆有些混淆,尤其是归整、熟记声母表。于是,笔者利用白板资源,巧妙创设郊游情境,设置了“郊外赏美景”“果园摘果子”“动物园闯难关”三个活动环节,将电子白板与拼音教学巧妙融合,让学生如临其境,在语文课堂“嗨”起来。

一、游戏交互,巧设“玩乐”场

【教学片断一】 “郊游赏美景”

师:小朋友,今天天气真好,我们一起去郊游好吗?

(点击白板资源库中《郊游》乐曲,师生边唱边舞)

师:(屏幕定格于郊外图片)郊外的景色真美,你们看到了什么?

生:白云、小鸟、蝴蝶。(教师指导学生按顺序描述)

师:听说呀,它们的后面都有一个你认识的老朋友,想不想和它们见个面,打声招呼呀?

生:想——

(点击呈现白云、小鸟、蝴蝶遮盖下的23个声母。学生依次认读)

喜欢游戏是孩子们的天性。交互式电子白板与游戏的邂逅,巧妙创设了“郊游”这样一种学生喜闻乐见的活动,让语文课上的“玩味”十足。学生在游戏中对23个声母的识记更深刻。更重要的是,融于白板的游戏教学给学生的想象和实践活动增添了乐趣,让学生爱上语文课。

二、 多维交互,营设“学习”场

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。交互式电子白板最明显的特点是交互性极强,可以弥补师生之间、生生之间、生本之间交流互动的空白,营设和谐温馨的学习场域。

【教学片断二】 “果园摘果子”

师:同学们,欣赏完了郊外的景色,咱们去果园里玩玩好吗?

生:好。

(白板出示一棵挂满红苹果的大树)

师:瞧,果子成熟了。你愿意帮助果园阿姨摘果子吗?

生:愿意。

师:很奇妙!这里的果子都有自己的代号,就在它的背后。果园阿姨说:谁能认识它的代号,并带领大家认识代号,谁就可以将它带回家。

(学生“开火车”上台操作工具笔点击红苹果。随着红苹果依次退去,屏幕上出现不同的声母。学生认读正确后,带领同伴朗读;然后从教师手中领到写有相应声母的苹果卡片)

师:听说,你们刚刚摘下的果子都被果园阿姨编上代号了。请同学们动动脑筋,按果子的代号顺序排排队,再读一读,记住它们。

(讨论交流后,拿到苹果卡片的学生按23个声母的顺序依次站起来,高高地举起苹果卡片朗读、领读。教师根据学生的朗读,用工具笔调整屏幕上的声母顺序)

交互式电子白板作为一种变革性的教学手段,促进了课堂教学方式的创新。教师通过电子白板创设“果园摘果子”的游戏情境,营造了学习场;然后,让孩子们以工具笔点击“摘果子”的方式再次认读23个声母。这样,学生反刍、归整自己记忆中的声母,初步回忆声母表的顺序。师生、生生、人机之间的交流对话,改变了从枯燥说教到单纯演示课件的乏味,有利于课堂教学有效性的提高,实现了教和学的愉悦和谐。

三、动静交互,演设“闯关”场

静态教材的呈现远不如基于白板下的动态形式展示逼真、形象,具有吸引力。教学只有与生活情境发生联系,才能变得趣味十足,富有生命力。

【教学片断三】 “动物园闯难关”

师:小朋友们,果园的对面就是动物园了。听说园里来了一头神秘的动物,想不想去看看?(想)

师:动物园的叔叔说了,只要闯过三关,就能拿到小红旗通行证。你们敢不敢挑战?(敢)

第一关:智过彩虹桥。

(白板出示一座弯曲的彩虹桥图片)

师:如果你能正确补全彩虹桥上所缺的字母,象征成功的小红旗就会出现。

(学生用工具笔拖拽编辑好的字母卡片至相应的位置。如果全对,在动物园的入口处会出现一面招展的小红旗,表示闯关成功)

第二关:巧识双胞胎。

师:有些声母宝宝长得特别像,就像双胞胎一样难辨。谁能快速地、准确地、漂亮地写出它们,并且在打乱顺序的情况下还能正确认出来,那就会赢得一阵成功的掌声。

(学生运用工具笔按声母表顺序填写所缺字母,老师适时打乱顺序开火车认读。如果正确、迅速,设置的场景中将会发出掌声,表示闯关成功)

第三关:悦分平翘舌音。

师:声母家族里的平舌音和翘舌音在外玩耍迷路了。你能把他们分别送回家吗?如果送对了,你会听到一声真心的谢谢。

(学生操作工具笔,将相应的字母分类,连线将其送回家。如果正确,台下师生一起说“谢谢”。)

师:在大家共同努力下,咱们挑战成功!瞧,动物园到了,这就是那头神秘的动物。

(聚焦课本第36页声母图,并制成卡片放在白板上,拖拽至学生够得着的位置)

……

在学生“郊游”的路上设置重重关卡,将静止的教材内容赋予声、像情境,“动”的不仅是教师,更多的是跃跃欲试的孩子们。玩一玩,动一动,就能挑战一关又一关,这样给予学生极大的信心和满足感。在动静的交互中,孩子们的知识累积层次渐进——认读—区别—分类—背诵—默写,这样他们将23个声母印刻在心窝里。

交互式电子白板与语文课堂的邂逅,让课堂成为语文、白板与游戏共舞的舞台,让孩子们成了课堂中的主角。在这样一个生命与智慧共生的地方,“嗨”翻的又何止是孩子呢?

(责编 韦 雄)

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