巧借影视资源 提高阅读能力

杨卫兰

[摘 要]影视资源的主要优势是内容丰富直观、形象生动，可以把文学作品描写的事件、人物、景物等真实地再现出来，符合小学生的天性与学习需求。在语文课堂教学中，教师可巧妙利用影视资源，促进学生阅读理解、感悟、鉴赏课文，有效提升教学活动的吸引力与趣味性，促使学生主动参与学习。

[关键词]影视资源 阅读能力 感悟 鉴赏

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-033

信息技术的广泛应用，为阅读教学带来更多的便利，其中影视资源受到重点关注。影视资源的主要优势是内容丰富直观、形象生动，可以把文学作品描写的事件、人物、景物等真实地再现出来，符合小学生的天性与学习需求。在语文课堂教学中巧借影视资源，可有效提升教学活动的吸引力与趣味性，促使学生主动参与学习。

一、巧借影视资源，促进学生理解课文

语文是一门人文性与工具性统一的课程。学习语文知识，可有效培养学生的交际能力与语文素养。因此，教师可巧借影视资源的优势，将它灵活运用到具体的教学实践中，促进学生阅读理解能力的提高。

比如，在教学《师恩难忘》这篇课文时，教师可先用多媒体播放法国音乐电影——《放牛班的春天》中的精彩片段，以增强学生对文章内容的认识和理解。然后，让他们说一说感受到的教师对学生的关爱，以理解师恩。在这过程中，教师可采用话题讨论的方式，让学生回忆自己在上学过程中遇到哪些比较优秀的教师，探讨教师对自己关爱的具体表现方式。最后，开展以“感恩教师”为主题的探究活动，让学生在讨论交流中深化对教师职业的理解，升华他们的思想情感；同时，使他们对教师充满感激之情，培养他们尊师、爱师、亲师的感情。

二、巧借影视资源，促进学生感悟课文

阅读教学是语文教学的重要组成部分，对学生理解能力、思维能力与文学素养的提升影响很大。为促进学生阅读能力的提高，教师要充分利用影视资源，以增强学生对课文内容的感悟。影视资源具有独特的艺术性与审美价值，不仅可吸引学生的注意力，而且能够帮助他们更好地感悟课文，体会作者的写作意图。因此，教师可根据具体的教学内容，将影视资源与教材内容有机结合，让学生积极参与到课文学习中，为后续教学奠定坚实的基础。

例如，在教学《黄果树瀑布》一文时，教师在讲解课文内容之前，播放黄果树瀑布风景介绍的视频，让学生观看欣赏，诱发他们对黄果树瀑布的好奇心，调动他们主动参与课文阅读的积极性，增强他们学习课文的主动性，提高教学效率。通过对视频的观看，再结合课文语言，学生能切身体会到作者在游览黄果树瀑布景区时的所见、所闻与所感，真正体会到黄果树瀑布的壮美和大自然的无限生机。同时，影视资源能够将课文描绘黄果树瀑布的美丽风景，生动形象地呈现在学生面前，使他们走进课文和作者对话，在动态的课堂中感受到语言文字的魅力，感悟到作者对祖国大好河山的热爱之情。

三、巧借影视资源，促进学生鉴赏课文

教材选编的课文，都是经过专家千挑万选和深思熟虑之后才选取的，具有很高的鉴赏价值。教师可通过阅读教学，巧借影视资源，让学生鉴赏课文，体会文章蕴涵的深刻哲理。在教学中，教师要有效地开发与利用影视资源，为学生提供新颖而丰富的素材，选择与课文内容相应的影视资源，将教材中静态的文本转化为精彩的画面。对教材中的文字描写，很多学生由于理解能力有限，无法鉴赏文章的美感；而通过对影视资源的欣赏，学生能很好地鉴赏课文。

如，教学《三打白骨精》一文，教师可选取电视剧《西游记》中“三打白骨精”的精彩片段，让学生观看。课文中白骨精变成的村姑、老妇人和老公公的外貌形象，孙悟空“三打”时的“当头就打”“当头就是一棒”和“抡起金箍棒”等动作以及主人公的性格特点（孙悟空的机智勇敢、本领高强，唐僧的心地善良、仁慈宽怀，白骨精的诡计多端、贪婪狡猾等），都可生动形象地展现出来。学生通过视频辅助阅读，鉴赏课文，对人物的性格特点认识得更加全面和透彻。对课文开头描写到“山势险峻，峰岩重叠”，通过影视资源，学生也能够鉴赏其描写的巧妙，感受到它具有渲染烘托的作用，懂得它在为下文做铺垫，暗示这里险恶，会有妖精出没，促进他们对课文的阅读、鉴赏。

总之，在阅读教学活动中运用影视资源，可丰富教学内容，转变课堂教学模式，为语文教学带来无限生机和活力。因此，教师应巧借影视资源的优势，以促进教学质量的提升，锻炼学生的阅读能力，提高他们的语文素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 魏钰菲.小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究[D].杭州师范大学，2015.

[2] 赵宝金.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2013（61）.

（责编 韦 雄）